(236700 安徽省利辛縣利辛中學沈智巨集)
考試剛一結束，辦公室就成了班主任的會客廳，家長們一反常態、絡繹不絕。不過，仔細一觀察，就可以看出其中的端倪。這些家長大抵可以分為兩類：
一是來訪；二是「被來訪」。來訪者大多喜氣洋洋，即使孩子成績不能達到家長的期望值，也基本能夠滿懷希望來、不帶失望走。另一類可就不同了，所謂「被來訪」，也可理解為被班主任「傳喚」：
進入辦公室小心翼翼，交流時謹小慎微，生怕哪一句話班主任不滿意，或聲色俱厲，或旁敲側擊；或言之鑿鑿，或疑慮重重，尤其是**孩子考試成績不理想的原因，怎乙個「尷尬」了得。
家長「被來訪」折射出的教育問題多多，但筆者今天僅想和班主任老師、我的同事由衷的說一句：千萬不要把教育的希望全部寄託在家長身上。
是的，孩子的健康成長離不開良好的家庭教育。學校大多只能教給孩子們知識和技能，而性格的形成、習慣的養成、品格的塑造都來自於家庭。也就是這個原因，我們班主任才有必要密切聯絡家長，了解孩子們的成長環境，給家庭教育以科學的指導。
但是，家校溝通不是班主任的一言堂，更不應該成為對家長的「批鬥會」。哪乙個家長不是「望子成龍」、「望女成鳳」，不希望給孩子最好的明天？但是現實中，主客觀原因所致，有的孩子成績就是不理想，家長確實愛莫能助。
尤其是那些「問題學生」，可以這樣說，任何乙個「問題學生」的形成都不是一蹴而就的。如果分析一下他們是怎樣「練成」的，估計家長難辭其咎。但家長畢竟只是家長，不管有沒有文化，他們的言行舉止、待人接物、品行性格已經給孩子帶來了深遠的影響，而且這種「無痕」的教育，留下的是孩子們行為和品格的「有痕」，想改弦更張、彌補矯正，談何容易？！
而作為教師的我們，雖然不是家長眼中的神明，但對「久病亂投醫」的「問題學生」家長而言，應該是他們希望的明燈。這不，考試結束後，眾多家長都會把希望寄託於老師身上，渴盼得到老師的「明人指路」，誰知情形恰恰相反，我們卻把全部希望寄託他們。試想，如果他們早能夠採取科學的家教方法、營造和諧的家庭氛圍，還有這麼多的「問題學生」嗎？
任何乙個孩子都是乙個希望，都有無限的希望。作為教師，作為班主任，我們應該幫助孩子樹立信心、找準發展的方向；幫助家長發現問題、科學引導，促使孩子每天改變一點點，哪怕僅僅是一點點，這也是教育的正能量。
試圖把教育的全部希望寄託於家長，真有點推卸責任之嫌，不是嗎？
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