教學隨筆二
——學習小學語文新課程標準心得
永聯二小闞軍 2016.03.07
閒暇時，走親訪友，能夠增加和親人間的聯絡，寒假裡，學習課標，能增進對語文學科的了解。不論是平時的自修還是教研活動時的培訓、**，關於語文學科，老師們最喜歡說的乙個詞就是「語文素養」，諸如「提高學生語文素養」、「加強學生語文素養的培養」等等，為什麼如此熱衷於這種說法？我認為這是語文學科的「魂」，是語文學科的根本所在，更是致力於學生全面發展的源泉。
學生語文學習的終極目標，便是提高學生的語文素養。
那麼如何能提高學生的語文素養，這顯然是重中之重，當然也很「棘手」。最近幾年教研室提出的「以學定教、先學後教」等以學生為中心的教學模式，都真切地告訴我們新課程改革已經勢在必行，還課堂於孩子，讓孩子真正成為課堂的主人，對於語文課堂來講，那就是語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今後工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是基本的聽說讀寫能力。
讀讀背背、說說寫寫。對於乙個小學語文老師來說，在孩子六年的學習過程結束後，能寫得一手好字，寫得一手好文章，在適當的年齡用恰當的方式接觸了應該讀的書籍，養成良好的讀書習慣，不就是對乙個孩子應該具備的語文能力，也就是語文素養嗎?
一、練好聽說讀寫
語文新課標明確提出：「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎」。
語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。在語文課本的每個語文園地裡面，都設有「讀讀寫寫」、「讀讀記記」、「日積月累」、「口語交際」和「習作，還有的會安排「趣味語文」或者「成語故事」，都是圍繞孩子們語文素養來安排訓練專案的，教師應該對每乙個專案和環節都予以重視，讓孩子的語文素養，也就是基礎的聽說讀寫能力得到有力保障，真正地以學生為中心，切實提高孩子的語文能力，而不是功利地圍繞分數進行「累、差、費時費力」的講解訓練，一切以功利性為目的的學習都不會有好的學習效果，至少語文是一門人文學科，功利性的學習只會讓語文這門學科失去它應有的魅力。
二、注重學生的閱讀背誦
我們作為語文教師，都知道「讀」在學習語文中具有相當大的作用。可有些語文教師卻往往忽略了基本的「讀」，教師講得精彩，學生看得眼花繚亂，課堂上「小嘴巴巴」，小手如林，可實際上收穫甚微。語文新課標明確提出「要重視朗讀和默讀。
讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。
九年課外閱讀總量應在400萬字以上。」
我記得自己熱愛文學的學習之路上，摘記讀書筆記絕對功不可沒，上師範學校的時候，我便利用週末和晚自習時間到學校的圖書館和閱覽室借閱圖書、雜誌進行閱讀，遇到喜歡的段落、句子、格言等內容，就想把它變成自己的，情不自禁地摘記在筆記本上，漸漸地養成了一種習慣，如果看到一段所謂的「優美片段」不把它記下來的話，就感覺缺失了什麼，那種失落感真的無以言表。我想，就在那時，就是這樣的一種不起眼的習慣，讓我今天走上了語文教學的道路，儘管這條路並不平坦，要想把母語教好，在孩子們身上傳承下去，我必須堅定信念，讓孩子多讀書，也養成讀書並記筆記的習慣，也許記得內容不能熟讀成誦，也許不能馬上應用，但是，這樣的乙個學習軌跡能讓整個人都會在語文學習的道路上漸入佳境，這是思考的痕跡，是提高的途徑，是獲得快樂學習能力的不二法門。
我現在嘗試少講多讀，只要一有時間就讓孩子們讀書，只要一讀書就記筆記，從好詞好句到好段，再到思考性的批註，看到同事講課進度快也曾著急，看到其他班孩子做題也曾反思彷徨，但是，經過學習新課標的理論，我相信，先人專家們提出的一定是真理所在（實踐證明也如此）只要沿著正確的道路前進，不久的將來一定會在語文的學習道路上遇到慶典。
對於我來說，在語文教學的道路上可謂「涉世未深」，語文既是一門深奧的學問，也是一門親切感十足的學科，乙個連母語的精髓都品咂不出滋味的人，是挺可悲的一件事，儘管以後不一定從事語言類的工作和領域，至少，作為一種交流的工具學科，我們有必要教孩子學好它，學好它的前提就是「提高素養」「夯實基礎」（聽說讀寫）關於課標學習的體會傾盤托出，可能是那樣的幼稚和片面，儘管淺顯也是美的吧，至少它是真實的，它記錄了我整個寒假的思考軌跡，在這乍暖還寒的季節，終會破繭成蝶縈繞在百花齊放的語文之春……
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