作文姓「難」，常常看到學生在習作時長吁短嘆，不知如何下筆。許多學生寫完作文後，長舒一口氣，然後把作文本一合，即大功告成，等到作文本下發以後，迫不及待地看一下分數，再匆匆看看教師寫的批語（甚至有的學生連看都不看），訂正好教師圈出的錯別字，就了事。這樣，小學生的作文常常是學生怨寫，教師怨批，往往流於形式，實效甚差。
其實，作文教學就是認識能力和語言表達能力的綜合訓練，是語文教學的一項重要任務。要想使學生養成良好的寫作習慣，真正提高寫作能力，必須以提高語言表達能力為核心，以讀寫結合為突破口，採取多種形式，經常進行精心設計小練筆。以下就是筆者進行小學生習作練筆的「三招二式」。
事實證明，此舉確能收到比較明顯的效果。
一、課內練筆
課文是最好的習作范文，但學生往往忽視這一點。教師在閱讀教學中應抓住契機，適時引導學生進行片段訓練，不僅能使學生更好地理解課文的內容、結構等，還能讓他們掌握一些比較規範的寫作技巧。作為小學生，練筆是最常用的招式，可採用以下幾種有效形式：
1.模仿精彩片段
課文中的某些段落精彩之極，或描寫生動，或結構巧妙。兒童都有模仿的天賦，而仿寫是小學生學習作文的重要途徑和訓練形式，也是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的有效的訓練手段。借助范文指導學生進行仿寫，能激發學生寫作興趣，提高寫作能力，發展創造思維能力。
在教課文《廣玉蘭》時，文中對廣玉蘭的各種形態的細緻入微的描寫，給學生留下了深刻的印象。於是，我帶領學生來到學校科技樓前的紫荊花前，引導他們仔細觀察不同花期的紫荊花，並要求仿照課文對廣玉蘭的描寫，把紫荊花的不同形態描寫下來。沈昊陽同學是這樣描寫的：
「枝幹上綴滿了小花，花是淡紫帶有少許白色的，像一串串玲瓏的小鏽球。它們三個一群，五個一夥，正在親密無間地說著悄悄話呢。紫荊花開的有早有遲，在同一條枝條上，可以看到花開的各種形態。
有的還是個花骨朵兒，飽脹得快要破裂似的；有的含苞待放，像乙個個小酒杯；有的正怒放著，像一張張姑娘俊俏的臉。每一朵小花都有四五片花瓣。花瓣的中間長著一根約一厘公尺的圓莖，圓莖上面綴滿褐色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子……」他的這段仿寫，使姿態各異的紫荊花的美好形象躍然紙上。
讓「小練筆」開啟小學生習作之門
作者 李文英 速讀 上旬 2015年第03期 隨著新課程教學改革的不斷深入，我們欣喜地發現，小學語文課中以讀促寫，以寫促悟的課堂 小練筆 形式開啟了小學生習作之門，已成為閱讀教學中的一道亮麗風景線。課堂小練筆作為閱讀教學中的一種綜合性練習，承載著人文價值薰陶和語言表達訓練的雙重功能。從這個意義上說，...
小學生作文兩篇
可是一些沒良知的人們，卻拿著鋒利的斧頭狠心地把一棵棵枝繁葉茂的樹木砍倒，我們又無法制止，只好嘰嘰喳喳地叫個不停，眼巴巴地看著我們昔日美好的家園被破壞了。我們失去了溫馨的家，被迫流離失所，到處遷徙，才是我們的家？我們不禁痛哭流涕，我痛哭，為失去了的綠色家園，更為一些愚昧的人們。我的朋友 親愛的人類，請...
經典小學生作文兩篇
電和電的對話 哎！我們家的主人也太浪費我了吧！有時開了電燈，用完了之後，也不隨手關掉，害得我一直耗精力，如果一直像這樣的話，我只有幾年可活了，好慘啊！乙個叫浪費的電哭道。別哭了，你來我家吧！我家主人對我可好了，很珍惜我，我們一直過著快樂的生活。乙個叫節約的電安慰道。他們怎麼對你的阿？浪費說到。我跟你...