《商務活動策劃與實施》課程標準
目錄1.課程性質與設計思路 2
1.1 課程的性質 2
1.2 設計思路 2
2.課程目標 3
2.1 職業能力培養目標 3
2.2 知識目標 3
2.3 素質目標 3
3.課程內容和要求 4
4.實施建議 5
4.1 教材及參考資料選用 5
4.2 教學建議 5
4.3 學業評價 6
4.4 課程資源的開發與應用 6
4.5 其它說明 6
本課程是文秘專業核心課程之一，在整個課程體系中屬於文秘學生核心職業技能模組中商務活動與管理類課程。本課程在簡單講授商務策劃的起源、發展沿革、中國的策劃智慧型基礎上，通過經典案例的學習和分析，通過商務活動的討論、策劃，使學生掌握商務策劃的主要概念、原則和基本方法、基本原理，掌握商務策劃思維和創意方法、商務策劃策略與技巧、策劃運作程式、市場經營策劃與創業策劃以及策劃書的寫作等內容。
本課程緊密結合當前市場營銷、廣告營銷等為主的商務活動，培養學生商務活動組織與管理的能力，引導學生學會聯絡消費者購買心理策劃各種商業活動，促進銷售，提高利潤，為企業贏得更大效益。課程具有鮮明的實踐性、操作性。
先修課程為客戶服務與管理、市場營銷、商務溝通與談判、會計報表分析、商務調研等。
本課程的設計思路，努力貫穿工學結合、專案驅動的高職教育教學改革思想，以教師講授為輔，而以模擬商務活動的工作情境，完成商務活動策劃與管理的工作任務為主，加大學生實際訓練的力度，要求每個學生都能運用商務策劃的原理、策略，分析消費者心理，形成較為可行的商務活動策劃方案。
基於以上考慮，將本門課程以下述六塊核心內容進行設計：
1.2.1 商務活動策劃導論
主要是使學生了解商務活動策劃的涵義、發展與作用，學習《孫子兵法》等我國古代典籍中的策劃智慧型。
1.2.2 商務活動策劃的原則、原理、策略
主要是通過典型的、成功的商務活動策劃案例的分析和學習，使學生掌握商務策劃的基本原理，並能夠借鑑這些策劃原理進行簡單商務活動的策劃。
1.2.3 商務活動中消費者購買心理
主要是學習商務活動中消費者的購買心理，通過問卷調查，市場調研，使學生能夠深入了解消費心理，為商務活動策劃提供心理學的支撐。
1.2.4 商務活動策劃的創新訓練
主要是訓練學生進行頭腦風暴，打破常規的思維定勢，能夠從各個角度去思考問題，提高商務活動策劃的創新能力。
1.2.5 主要商務活動的策劃講解與訓練
主要是節假日**活動的策劃、產品進入消費市場策劃、提高市場占有率策劃、廣告（報紙、電視等**）策劃等。
1.2.6 商務活動策劃書的寫作
主要是訓練學生對商務活動進行系統化、嚴謹化的組織，將策劃的內容和思路寫成策劃案。
通過介紹商務策劃的發展歷程，中國經典的策劃智慧型、策劃的基本原理，使學生了解商務策劃在商務活動中的重要性；了解在日常商務策劃中應注意的要點，並能運用正確的策劃原理、策劃模型，從而訓練學生自身的創造性思維，提高學生在對商務會議等商務活動的策劃能力，使其在以後的實際工作和商務活動中能做到辦事、辦會合乎規範，又不失靈活，更好的發揮秘書在企事業日常活動中的規劃、組織作用。
● 通過學習《老子》、《莊子》、《墨子》，掌握我國古代的策劃智慧型和策劃思想，並能夠簡單運用於商務活動策劃中；
● 通過學習《孫子兵法》、《三十六計》，掌握市場經濟條件下增強競爭力的策劃策略；
● 通過分析成功地商務活動策劃案例，掌握商務活動策劃的利益主導原則、創意創新原則、整體策劃原則，並能夠運用這些原則進行策劃訓練；
● 通過案例分析和學習，掌握策劃的奇正、系統、博弈、裂變、整合和簡易六種基本原理，並能夠運用這些原理完成相應的商務策劃工作任務；
● 通過圖形訓練、頭腦風暴、辯論等方式，進行集中的商務活動策劃創意思維訓練，掌握創新思維的幾個典型地方法和創意規律，提高策劃的創新能力；
● 通過消費心理學的學習與強化，掌握消費者的購買心理，能夠將這些原理運用於市場營銷、廣告營銷等活動的策劃中；
● 通過學習典型文案，能夠結合商務活動的策劃要求、內容，完成商務活動策劃方案的撰寫。
● 掌握商務活動策劃的含義、型別和主要作用；
● 了解中國傳統文化中關於策劃的思想以及對於當今商務活動策劃的指導意義；
● 了解《三十六計》、《孫子兵法》的主要策劃思想；
● 了解「和田十二法」等重要的創新技法；
● 掌握商務策劃的幾種基本思路；
● 了解商務策劃的基本要素和本質，理解商務策劃的六種基本原理；
● 掌握商務策劃的基本原則；
● 理解並掌握商務策劃的創新思維模型和典型方法；
● 掌握商務策劃的基本創意方法的內涵；
● 了解商務策劃的切入線索；
● 掌握市場營銷策劃中產品、市場定位和產品生命週期等概念；
● 掌握廣告策劃案的特點和寫作程式。
● 樹立商業競爭意識，形成市場經濟中注重商務策劃的意識；
● 培養創新思維，形成以創新為商務策劃之本的觀念；
● 形成正確的消費者觀念，形成整體的、系統的商務策劃理念。
學習內容教學要求
序號模組
教學單元/
專案能力要求知識要求
參考課時
導論● 掌握我國古代的策劃智慧型和策劃思想，並能夠簡單運用於商務活動策劃中。
● 掌握商務策劃的含義、特點和作用；
● 了解老、莊、墨及縱橫家的策劃思想。
1商務策劃與我國古代的策劃智慧型
我國古代策劃思想
● 掌握市場經濟條件下增強競爭力的策劃策略。
● 了解《孫子兵法》《三十六計》的策劃思想。
2商務活動策劃的原理
● 學習案例，理解商務活動策劃的基本原理；
● 運用基本原理，進行商務活動策劃、方案討論。
● 掌握商務活動策劃的要素和本質；
● 理解商務活動策劃基本原理的含義。
3 法的含義。
策劃思維與模型
商務策劃的創意思維訓練
● 用5w2h 法，能夠激發多角度策劃和思考問題；
● 運用圖形組合方法，訓練創新思維；
● 針對乙個商務活動，充分進行頭腦風暴，展開創意辯論。
● 掌握「 5w2h」法的內涵；
● 理解「頭腦風暴」的含義。
4主要商務策劃型別
廣告策劃
● 掌握廣告策劃的策略、創意、發布和效果評價；
● 廣告策劃的基本策略；
● 夠運用廣告策劃策略提出方案。
● 理解廣告策劃的含義；
●掌握廣告策劃的主要內容和發布程式。
5策劃書的寫作策劃書的寫作
● 掌握產品營銷策劃案的寫作，學會分析經典的策劃樣板；
● 掌握廣告策劃案寫作的特點和經典策劃樣板分析；
● 掌握大型公關活動策劃案的寫作與執行。
● 掌握策劃案的結構和型別；
● 掌握策劃案的評價標準。
6商務活動策劃的基本原則
● 分析案例，得出商務活動策劃的基本原則；
● 運用三大原則，進行商務活動策劃。
● 掌握商務活動策劃的基本原則的內涵。
8策劃思維過程
● 掌握商務策劃的切入線索和主要方法。
● 理解策劃思維的特點和結構；
● 掌握商務策劃的主要思維模型。
商務策劃的創意規律
● 掌握商務策劃的擇優、相似、綜合等幾個創意規律；
● 運用創意規律進行創意討論；
● 掌握商務策劃的創意方法。
● 理解商務策劃創意規律的含義；
● 理解商務策劃創意方
10營銷策劃
● 握產品**策劃的溝通與組織、細節把握；
● 握市場調研策劃的常用方法、銷售談判策劃的原則與過程；
● 能夠運用營銷策劃策略提出方案。
● 了解市場營銷的核心思想和構成要素；
●掌握產品的定義、市場定位和產品生命週期。
14創業策劃
● 掌握應試策劃與技巧，職場的基本原則；
● 掌握就業策劃的基本條件與專案選擇。
● 了解就業策略的基本思路；
● 掌握就業渠道的形式與創新。
4.1.1 教材選用及編寫沈衛、金常德、吳良勤、肖穎超著，職業秘書商務活動教程(21 世紀職業秘書專業教材)，清華大學出版社 ，2008 年7 月。
4.1.2 參考資料選用
1、楊智慧型，彭英編著，商務策劃文案寫作，首都經濟**大學出版社，2009
年01 月。
2、商務策劃管理教程(高等教育新增市場化熱門專業商務策劃公共選修課統編教材)，周培玉編著，中國經濟出版社2006 年7 月第1 版。
4.2.1 教學條件和環境
1、提供分組式課桌椅，能夠進行分組討論。
2、根據課程要求，需要學生在商場重要的節假日**期間進行觀摩。
3、需要創新思維訓練場所，環境安靜，氣氛舒適。
4.2.2 教學方法上的特殊性
1、本課程以教師講解為輔，主要的內容是進行案例分析，根據商務活動情境進行商務活動策劃。
2、本課程需要學生在商場**期間，進行觀摩、學習。
本課程為考試課程。考核內容包括過程性考核和終結性考核，其中過程性考核為30%，終結性考核為70%。
過程性考核主要包括：①課堂到課，討論發言情況（5%）；②課堂紀律、學習態度情況（5%）；③個人書面作業（10%）；④任務訓練專案的參與及完成情
況（10%）。
終結性考核為期末考試，可採用書面測試、情景錄影、任務解決及現場實際操作考評等多種形式進行綜合評判。
本課程可以開發為網路資源，實現資源共享，成為學生**學習、課外學習的有利平台。
本課程適用於文秘專業（三年制）__
遠端學習方法與技術
遠端學習方法與技術 2015年上半年第二次作業 問題 1 a 是學生正式學習時的資源。答案 a.課程內容資源 b.效果檢測資源 c.課程拓展資源 d.課程複習資源 2 分 問題 2 d 是教師對課程內容的系統講解，不僅是學生學習的核心內容，也是教師進行課程作業 考試命題的基本依據。答案 a.課程資料...
學習方法交流與反思
第一次複習時間 當天的晚自習上，將自己今天所學的知識複習一遍，在晚上睡覺前，自己躺在床上，把當天所學的知識過一遍。第二次複習時間 學後第三天。第三次複習時間 學後第七天。第四次複習時間 學後第十五天。第五次複習時間 學後乙個月。當然了，我們的複習應當是滾動式的呢！要不然的話，豈不是學了後面的，而又忘...
自主學習方法與過程
由於傳統教學觀念的影響，很多教師在數學教學過程中著過於注重知識的傳授，教法的研究，教材的處理，而不去研究學生的學習過程。忽視了學生的主體性，個體差異，使學生完全處於被動接受狀態。因而導致學生學習數學的興趣被忽視，主動性被壓抑，這在相當程度上抑制了學生後續學習能力的培養。初中數學的教學不僅要考慮其自身...