你好：為了更好的了解你的學習方法，請進行下面的專項測驗，下面有25道題，每道題有3個備選項，請根據自己的實際情況，將結果填入答題卡內，每題只能選擇一種結果。請一次完成，完成時間大約10分鐘。
（次答卷為保密資料）
a、較符合自己的情況b、難回答c、不符合自己的情況
(1)喜歡用筆勾出或記下閱讀中不懂的地方。
(2)閱讀一些與自己學習無直接關係的書籍。
(3)在觀察或思考時，重視自己的看法。而且在遇到問題時，對自己的看法很有信心。
(4)在對老師將要講的課會做很充分的預習，並且會預先做一些練習。
(5)一遇到問題，我就和同學們一起討論。
(6)為更好地理解老師講的課程，我會對筆記等內容歸納成條文或圖表。
(7)聽老師講解問題時，眼睛注視著老師。
(8)我喜歡利用參考書和習題集。
(9)對於學習中的要點，我會很注意歸納並寫出來。
(10)我不經常查閱字典、手冊等工具書。
(11)我對作業和考試中的錯誤會進行修改，並根據試卷分析自己錯誤的原因。
(12)重要的內容，就格外注意聽講和理解。
(13)閱讀中若有不懂的地方，非弄懂不可。
(14)在學習的時候會經常聯絡其他內容進行學習。
(15)在動筆解題以前，先做全面的審題，有了設想後，才會去解題。
(16)閱讀中認為重要的或需要記住的地方就劃上線或做上記。
(17)遇到解不出的問題，總是努力獨立去解決它，實在解不出，請教老師或與同學討論。
(18)喜歡討論學習中遇到的問題。
(19)我很注意別人好的學習方法，並努力學會。
(20)對需要記牢的公式、定理等反覆進行記憶。
(21)經常觀察實物或參考有關資料對其進行學習。
(22)聽課時，重難點做適當的筆記。
(23)我有專門的錯題本。
(24)一遇到解不出的習題，馬上就看答案再做。
(25)我經常制訂學習計畫，但不一定按照計畫來做。
請將答題卡交給諮詢師進行分析，謝謝。
(1)a,(2)a,(3)a,(4)a,(5)c,(6)a,(7)a,(8)a,(9)a,(10)c,(11)a,(12)a,(13)a,(14)a,(15)a,(16)a,(17)a,(18)a,(19)a,(20)a,(21)a,(22)a,(23)a,(24)c,(25)c
每小題都有相對正確的選擇，選對一題得1分，凡選「b」的，均得0.5分。
學習方法測試部分的分值若高於20分，說明你的學習方法還是比較理想的；16—20分，說明你的學習方法還不夠好，要進一步完善；16分以下，那你的學習方法很成問題，要十分注意改進。這一部分主要是針對學習方法的測試，比如孩子是否善於總結，對知識的掌握是否紮實，學習是否主動自覺，對知識的涉獵是否廣泛，等等。總之，包羅了在學習方法上的各個方面。
所謂「尺有所短，寸有所長」，學習就是乙個不斷取長補短的過程，在某個方法上掌握得出色，不代表其他的地方做得就都是完美的。因此如果你的成績一直比較理想，很可能得益於你所掌握的知識適合自己並且有正確的學習方法。在以後的日子裡，你不僅要繼續保持，還要繼續發揮學習中的積極主動性，在新的和新的知識點中，不斷歸納總結，不斷發現新的方法，千萬不要因為取得的成績而驕傲自滿。
如果在這部分的某些題目中，沒有得到比較好的分數，很可能說明你在某個環節上做得不好或者做得還不夠到位，對於這樣的題目，你需要考慮一下其目的是檢測你的哪乙個學習環節，是上課聽講，還是回家做作業，或者是考試複習等。總之，每乙個學習環節都有其重要的作用。檢測和考試的目的是一樣的，結果並不是最重要的，從這個過程中發現問題才是我們的目的。
如果你這部分的成績很好，但自己在學校考試中的表現一直不好，就說明你的問題並非出在方法上，也許是學習態度或思維方法出了問題。若低於此分數，則說明還有些地方沒有做好。你不妨根據題目內容，思考一下自己在哪些方面做得還不夠好，需要如何改進等。
又：因學習品質分也折合15分，故提供參考折算方法如下：
1、分值若高於20分者，酌情折算成：12—15分；2、分值16—20分者，酌情折算成：8—11分；3、分值16分以下者，酌情折算成7分以下若干分。
測試結束後諮詢師需要在半個工作日內完成測評分析，填寫完整後裝入學員檔案袋。
針對學生的測評成績，可以提出以下幾點建議：
一、爭先創優，營造優勢心理，尋找學習積極性的激發點。
優勢心理是乙個人在拼搏進取中保持自信心和勇氣的新增劑，特備是對於中學生來說更為重要。
有位老師為了調動乙個非常自卑、學習上又一直處於劣勢的學生的學習積極性。有一天，他把這個學生留下，悄悄地告訴他說：「今天晚上你回家把明天要學的課文讀會背，好嗎？
注意要保密。」小學生滿口答應。第二天上課時，學習新課文，等老師講完課後，同學們看是讀課文，十分鐘後，老師問：
「哪個同學能夠背出來？」同學們都面面相覷，誰也不會背呀！而那位同學忽然站起來，雖然不太流利，但還是完整地背完了。
同學們立刻投來了驚異和欽佩的目光。學習下一課時，老師又提前交代了一下。一段時間後，這個同學的學習成績突飛猛進第趕上來了，性格也變得開朗了。
這就是一種優勢心理在起作用，一種能夠使乙個人產生勇氣核力量的優勢心理。
同學們可以從各個方面去尋找自己的優勢心理，可以發現自己的特長突出自己的優勢，也可以利用自己獨特的方法創造自己的優勢，還可以暗暗用勁，笨鳥先飛取得優勢。讓自己在自我創造的優勢氛圍中快樂地成長，自信地提高。
二、尋找興趣，激發學習潛能。
學習一門艱苦的腦力勞動，需要興趣去引路，去支撐，去鼓動。沒有興趣的學習是痛苦的，也是短期的，非可持續的。所以你在學習中必須尋找自己的興趣，培養自己的興趣。
學習中，至少有一門自己感興趣的，有自己引以為榮的記憶方法或思考方法。
子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」喜歡了學習，其樂無窮。「興趣是最好的老師。」
三、不會就問，克服羞怯心理。
「學貴有疑」發現問題比解決問題更重要。你要獲得新的東西，就去多問個為什麼，不要停留在老師講解的層面上。你要從學習中尋找興趣，就去多問個為什麼，在探索和發現中興趣就會自然而生、隨處可見。
例如：木炭燃燒為什麼沒有火焰？氧氣為什麼要裝在藍色的鋼瓶裡？
兩個圓為什麼看起來不同？蚯蚓為什麼能夠增強土壤的肥力？鯉魚為什麼產卵多？
大雁春秋向哪個方向飛？
四、埋頭做題，是穩定心緒最好辦法。
有些同學學習沉不下氣、安不下心。尋找不到學習的樂趣，有時還會三天打魚兩天曬，壞習慣一時克服不了，怎麼辦？請埋頭做題，埋下頭來安心做題，做過去一題就收穫一種幸福，收穫一種快樂，時間長了自然會發現學習中的趣味了。
五、明確學目的。
學習要有目的，不是為了考第幾名，是為了提高自己的綜合素質。做題要有目的，是為了掌握知識，不是為了完成任務，不能在書上或作業上出現正確答案就滿足了。聽課要有目的，是為了弄懂知識，不是記了完整的筆記就萬事大吉。
讀書不是目的，是為了獲得資訊發現問題。凡是要找個目的，別一味地服從老師的安排，不考慮目的是什麼的，當一天和尚撞一天鐘。
b卷你好：為了更好的了解你的學習方法，請進行下面的專項測驗，本測試共28道題目，請在你認為符合自己情況的題後回答「是」，反之則回答「否」。請一次完成，完成時間大約10分鐘。
（次答卷為保密資料）
請認真閱讀每乙個問題並如實回答。
1.每天是否提前做好上學的準備？
2．是否經常遲到？
3．每天的學習時間是否一定？
4．是否經常感到睡眠不足？
5．能否在規定的地點、時間進行學習？
6．起床時間與就寢時間是否毫無規律？
7．是否擁有切實可行的學習計畫？
8．遊玩時間是否經常擠占學習時間？
9．坐在桌前是否能迅速進入學習狀態？
10．學習時同學相邀去玩，是否欣然答應
11．除了運用公式、定理，你還深入**它們是如何推導出來的嗎？
12．你對書中的觀點、內容從來不加懷疑和批評嗎？
13．是否經常去圖書館和閱覽室？
14．學習除了書本還是書本嗎？
15．遇到不明之處，是否有查閱字典、參考書的習慣？
16．是否一邊看電視或聽收音機，一邊學習？
17．是否愛護教科書、參考書？
18．是否有一邊拿著點心或飲料，一邊學習的陋習？
19．上課或自習你都能聚精會神、很少開小差嗎？
20．是否對弱科、不感興趣的就不願去學？
21．能否與同學互相學習、互相幫助？
22．是否不願在家學習，而經常去同學家學習？
23．你能見縫插針，利用點滴時間學習嗎？
24．一次考試成績不良是否總是掛念於心？
25．考試時是否仔細工整地回答問題？
26．考試後是否聽完老師的講評就對試卷置之不理？
27．受到老師表揚後，是否就更喜歡學校生活，並對這位老師的課也興趣培增？
28．一經批評，是否就耿耿於懷，愁眉不展？
答題卡（b卷）
姓名：時間：年級：
心理測試分析
測試結束後諮詢師需要在半個工作日內完成測評分析，填寫完整後裝入學員檔案袋。
b卷評分方法：
奇數題選擇「是」記1分，選擇「否」記0分；
偶數題選擇「是」記0分，選擇「否」記1分。
將各題分數相加，算出總分。
總分在50分以上，說明你的學習方法優良；
40—49分，學習方法較好；
28—39分，學習方法一般；
28分以下，學習方法較差，需要改正。
有關學習方法的心理測試題
下面有50道題，每道題有3個備選項，請根據自己的實際情況選擇，每題只能選擇一種結果。a.較符合自己的情況 b.難回答 c.不符合自己的情況 1.喜歡用筆勾出過記下閱讀中不懂的地方。2.經常閱讀與自己學習無直接關係的書籍。3.在觀察或思考時，重視自己的看法。而且在遇到問題時對自己的看法很有信心。4.在...
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我無異於批評孰對孰非，我只是想把我看到的一些現象，展現在我們大家面前 當前，我校踐行 先學後教，定時限練 的教學模式無疑就是注重學習方法，提高學習效率的最有效途徑，要求同學們做到 堂堂清，日日清，周周清，月月清 今日事今日畢，留到明日更著急 我認為，首先要明確乙個概念，效率不等於效果。學習效率是單位...
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