心理教育和輔導是一種愛的教育，是師生良好關係的共建，是師生美好心靈的溝通。這種良好關係的共建和美好心靈的溝通本身就具有強烈的心理教育作用。在師生心靈溝通中體現的是以學生為主體，以學生為中心，以學生為主動。
我在小學心理健康的輔導中總結出八種模式，與大家共賞。
一、實踐活動課堂
心理健康教育活動課，旨在發展和提高學生心理品質，進行心理訓練，全班師生共同參與，在教師組織下，開展以學生為中心，生動、活潑、互動、聯動活動，師生平等融合，重在心靈的溝通和心理感悟。如：主題班隊會、豐富多彩的實踐活動，已突破了「課」的界限，學生通過遊戲、唱歌、沉思、遐想、討論、辯析、觀察、演講、表演、小品等方式方法為中介使「課」活動化。
教師作為一員參與其中，讓學生在相互鼓勵、相互幫助、相互學習中，心心相印，共同進步，體驗主人責任，培養主人翁精神。心理健康可與具體的學科相結合，比如小學語文教學中的「誠信」、「自信」等形成心理劇場，模擬真實的情景，讓學生體驗。
二、心靈對話沙龍
心靈對話沙龍一般以4-5人為乙個小組，活動形式採用靈活的交流方式，更顯簡約、寬鬆和靈活，利用課餘時間，有共同心理需要的學生自覺結合成組，因此參與的學生物件則較為專一，活動主題也較為集中，如班、隊幹部在班級管理中遇到了困惑，可在一起交流；學習有困難的學生結合成組一切學習討論，針對乙個目標組織一次沙龍活動，解決學生的心理困惑，學生在遇到友情不合時，也可以在小組內敞開心扉，讓其他成員為自己想辦法。
三、心語諮詢小屋
在學校建立了心理諮詢小屋。心理諮詢小屋具有心理諮詢、心理鬆弛、心理輔導、心理活動等功能。輔導和諮詢的內容涉及學習、生活、智力、能力、性格、品德、文體、學生的教育、家庭教育、社會適應等方面的教育，起到了較好的緩解矛盾、解除困惑、平息憤怒、平衡心態、了解自我、建立自信的作用。
學生走進心理諮詢小屋，在心理輔導老師的耐心啟發下，求得美好的心靈，身心潛能得到開發，增強塑造良好心理的技巧，解決成長的煩惱，消除心理的困惑，獲得心理渴望的滿足。
四、建立心育報刊
心育報刊是由學生自辦的「手抄報」，在學校班級、牆報、黑板報中開闢專欄。其宗旨是讓學生交流各自的內心世界；介紹心理健康知識，進行心理問題討論和心理輔導。每個班每月辦一期「心育報刊」。
報刊內容設有學習心理、個性心理、社會適應、人際交往、心理健康、心理小常識、名言名句等多個欄目，以通俗易懂的語言，深入淺出的道理，生動活潑的題材，向學生宣傳心理學、心理健康、心理輔導與諮詢等基本知識。心育報刊又與學校的紅領巾廣播相結合，定期、按時廣播，充實校園文化的新內容，豐富學生的心理健康知識。學生可以充分利用這一平台，與學校內其他同學交流，分享生活快樂和痛苦，分享自己的心得體會。
五、寫心理日記
結合中高年級學生寫日記、寫周記，鼓勵學生記「心語日記」。「心語日記」中有學生心理的渲洩和排解，有學生心理的認知和感悟。心理日記加強對學生的個別心理輔導，發展師生間心靈的溝通，實驗教師努力與學生進行心與心的溝通，在心靈溝通的過程中，使學生認識到：
當孤獨的時候，老師能送給我溫暖；當委屈的時候，老師會理解我；當痛苦的時候，老師會來安慰我；當迷惘的時候，老師會開導我；當怯懦的時候，老師會給我壯膽；當受窘的時候，老師會為我解圍；當自卑的時候，老師會給我自信；當偏激的時候，老師會讓我冷靜；當沮喪的時候，老師會鼓勵我；當懶惰的時候，老師會來鞭策我。讓學生把老師當作真正的朋友，與老師無話不說，在老師地耐心引導下，健康成長。同時增強學生對教師的信任，解除學生的心理防衛，特別注意尊重學生、尊重人格。
心語日記反映學生內心世界的「鏡子」，也是顯現學生心理健康發展的「視窗」，還能成為學生健康進步的階梯。教師通過瀏覽「心語日記」，能把握學生的「脈博」，進行對話，交流思想情感，達到心靈溝通。
六、「心際」隊員
由「心際」隊員組成的學生心理小輔導員在教師和學生心靈溝通中架設一條有效的橋梁，在心際交流中，教師不方便直接向學生面對面說的和做的，或直接效果不是更好的，通過這些「心際」隊員去完成，讓他們發揮 「二傳手」的作用，同時使師生能了解到更多學生的心理狀況，增進學生間的相互理解，更好的處理同學間的相互關係，有利於學生更好的交往
七、「心理**」
「心理**」由教師--學生--家長三方建起心理橋梁，通過「心理聯絡卡」、家訪、家長來校交流、家長參加心理教育活動課、**聯絡等多種方式，定期或不定期、雙方或三方、個別或集體相結合發展的「心育」。教師、家長、學生在交流中相互了解，增進理解，實現學校教育與家庭教育的一致，擴大學校心理教育功效。使學生的心理健康和人格發展，獲得教師和學校教育，家長和家庭教育的合力，為學生健康成長創設寬鬆廣闊的、愉悅的氛圍。
教師可以利用qq的群聊功能，利用晚上或假期與同學們交流，學生在網路中即可敞開心扉，用於發表意見，又可鍛鍊學生的自信心。
八、「心語贈言」
「心語贈言」是教師主動向學生的心理衝擊。教師根據不同學生的心理需求，抓住時機，在學生生日、畢業公升學、受到表揚、獲獎時、遇到困難受挫時、心煩苦惱時等等。要選準火候，即冷熱度把握準確，撞擊要害之處，有雷鳴閃電般的效應。
有這樣一名學生：無論什麼時候，他都很任性，誰惹了自己也不行，稍不順心，即使在學校，也會大胳膊一掄，揚長而去。面對此情此景，一位教師冷靜下來，主動給他寫了一封信：
「看到你倔強的樣子，老師很欣賞你，這說明你有個性。但此時，老師心裡也很遺憾，遺憾的是你為什麼不把這股韌勁用在學習上呢？老師相信你會一天天長大，更相信你會一天比一天懂事！
」不久，這位學生也寫了一封信夾在作業本中：「謝謝您，老師，從您的信中我悟出了應怎樣做人。我一定努力，從現在做起，做乙個讓老師喜歡的學生。
」總之，是以「美」和「愛」來啟用學生，能在學生心靈深處迸發出璀璨的火花，成為學生渴望獲取的安慰。
善用心理輔導呵護學生心靈之花
摘要 青少年是祖國的希望和未來，青少年時期是人的心理與生理成長發展的重要時期，一些不良行為 習慣和性格的養成，一些精神疾病的發生，往往都是由於在這一時期心理不健康造成的。近幾年，社會矛盾增多，競爭壓力加大，人口和家庭結構變化明顯，青少年的心理問題也明顯增加。因此，加強青少年的心理輔導已成當務之急，刻...
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摘要 通過對大學生心理健康教育現狀的分析，提出樹立正確的心理健康教育觀念 建立完善的心理健康教育體系 培養專業的心理健康教育隊伍 創設實效性的教育課程 重視學生自我教育和自我調適能力的心理健康教育模式，以期為大學生的心理健康教育工作提供理論指導並提高其實效性。關鍵詞 大學生 心理健康教育 創新模式 ...
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