摘要近年來，我國的經濟格局發生了翻天覆地的變化，市場經濟體制改革逐漸深入，電子資訊時代到來，增加了對高素質會計人員的需求，催生了各大中院校開設《會計電算化》課程，從其教學發展歷程來看，目前，我國的會計電算化教學中存在著一定的不足，本文主要針對其「角色模糊」的問題進行**，結合實際，提出有針對性的解決措施。
關鍵詞會計電算化教學質量角色模糊問題對策
前言：從近年來我國經濟的發展情況來看，經濟發展成為社會發展的絕對中心，而隨著國際間交往的頻繁，電子資訊產業以迅猛之勢迅速成為市場的主導，在經濟發展中發揮著不可替代的優勢，財會工作與電子資訊相結合，促進市場經濟水平的提公升，促進經濟效益的提高，這就要求財會人員提高自身的綜合素質，在掌握基本的理論基礎的前提下，還必須要在最短時間內實現獨立操作，成為一名能為企業創造高額收益的員工。這就需要大中院校注意縮短學校學生與社會實踐員工間的距離，讓會計電算化學生可以盡快的適應市場的發展需求，《會計電算化》課程的開設成為學生通往企業的必經之路，是理論到實踐的橋梁，因此，現代大中院校必須要注重加強這門課的學習，從近年來，各大中院校開設該門課程的現狀來看，在學習中普遍存在著「角色模糊」的問題，就是對所操作內容的崗位或職務的界定不夠清晰，下面就對其產生的原因進行分析，並結合發展的需求，提出解決的對策。
一、導致教學過程中「角色模糊」的原因
這是當前各大中院校教學中普遍存在的問題，必須要引起足夠的重視，要想從根本上解決這一問題，關鍵是要對其產生的原因有較為準確的把握，從調查的情況來看，我們發現，主要是由以下幾個方面的原因造成的。
1.受到教學內容的限制，劃分角色難度較大
作為一名現代的財會專業學生，在完成基本的財會課程學習的基礎上，包括《基礎會計》、《企業財務會計》等基本的理論，要想適應社會的發展需求，就必須要進入到會計模擬課程的學習，也就是會計電算化的學習。所謂的會計電算化就是在會計工作中以電子計算機作為工作的工具，代替傳統的手工操作模式，電子計算機成為會計業務處理的主力，同時要善於發揮其在會計資訊的整理、加工、分析、**中的作用，另外，在經濟活動決策中也要發揮計算機的功能。簡單來說，就是在完成理論學習的基礎上進行實地的操作。
但是受到教學內容自身因素的限制，在會計電算化教學過程中常常會要求學生獨立完成財務工作的一套工作，包括處理賬目、記賬、審核、編制報表等等，學生在學習過程中常常會給學生造成一定的困擾，會產生「一手操辦」的意識，違背了企業內部控制原則與會計監督職能，影響教學效率，降低教學質量。
會計電算化教學總結
在2010 2011學年第二學期中，本人擔任 初級會計電算化 專業課程。本學期能按要求做好教學工作的每一步，使教學工作有計畫 有組織 有步驟地開展，並順利地完成 初級會計算化 課程的教育教學任務。現總結如下 一 電算化教學工作方面 1 備課 教學是乙個教師的重中之重，而教學的第乙個環節就是備課，備教...
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