德是中華文化之寶，德是中華社稷之基，德是民族精神之魂，德是乙個人立足社會之根。因此加強和改進未成年人思想道德建設是基礎教育肩負的重要的責任和使命。 長期以來，特別是近兩年，我們學校重德育、班子求德政、教師講師德、學生修德行，探索著，在 「以德治校」的育人之路上，撐起了一片蔚藍的教育天空，滋潤著成長中的生命。
作為校長、作為德育工作者、作為班主任，多年的育人工作，給了我們很多的思考，使我們在不同的崗位上，在共同的育人實踐中，有了深刻的感悟、感受和感慨，讓我們走進這些可敬的人、走進他們的心靈世界。
把德育放在首位，以德支撐教育，需要我們用心去做。讓學生從中感受體驗成長中的快樂，這是一種氛圍、一種依託、一種需要、一種境界、一種精神。她不能只停留在表面與口頭，需要做實、做細、做生動。
這是一種潤物細無聲的教育。德育從小事入手，滲透在每個細節之中，只有這樣，德育才能因此而生動、因此而精彩。 「德育的前提是職業愛心、道德良心、事業責任心，當你把學生的今天同祖國的明天聯絡在一起，你就會用心做好教書育人的工作，用心去培養學生的良好習慣和道德品質，潛下心來呵護成長中的生命，為他們的終生成長負責，而不是僅僅把眼睛只盯在分數上…… ，學習是快樂的、成長是快樂的，「學校是我快樂成長的搖籃， 「每一天都是進步的階梯，在這裡，我們收穫著知識、收穫著做人的快樂……這些來自心靈的感悟，來自育人工作的體會，來自於生命成長給我們的啟迪，使我們更感受到德育的魅力。
下面是我校在思想道德建設方面的總結：
一、對話主體性德育——潤澤成長中的生命
生命需要滋潤，成長需要營養，我校為開創新時期德育工作的新途徑、新方法，使德育真正融在學生每一天的學習生活中，成為學生不可缺少的精神營養，我們推出了德育校本課程，將道德教育、行為訓練、心理健康融為一體。引導學生直觀地面對道德問題，與道德對話，解決道德問題，又按年級的不同加以細化擬定不同層次的「話題」。如，關於「不隨便拿別人的東西」細化為「你知道為什麼不能隨便拿別人的東西嗎？
」、「當你要找的東西不見時，心情怎樣？」、「你對乙個隨便拿別人東西的人，怎樣看？」、「自我對照查一查，有沒有不經允許隨便拿別人東西的時候？
」等等，讓學生在討論、爭辯、演講、表演中，提高道德判斷和道德選擇能力.。這尤如一道道可口的精神早餐，一把把開啟心靈的鑰匙，給成長中的生命以精神營養，在對學生的調查問卷中，有95%的學生認為自己表達能力、組織能力得到提高，感到自己在養成方面有進步的達100%，由此帶來了同學間的和睦相處、帶來了不良行為的減少、帶來了環境的整潔、課堂上活躍和個性的發展。成為學校日常思想道德教育的一道風景線。
二、活動主體性德育——發展學生個性特長的舞台
生活需要多彩，發展需要平台，活動是學生道德形成發展的源動力，是學生自我教育與發展的基礎，它關注的是學生整體生命的成長，滿足的是學生興趣發展的需要，服務的是生命的個體成長，體現的是「以人為本」的教育理念。全方位、多角度的為學生提供一切可展示的機會與鍛鍊的舞台是我們德育的又一渠道。 從「今天我是班長」到「班級小崗位」、從每年的「六、一」藝術節、露一手活動到「學期末向家長、老師、同學匯報的自我展示活動；使學生處處有展示之時、時時有鍛鍊之機，在豐富多彩的活動中找到自己的位置，不斷走出自我、發展自我、超越自我，成長著、快樂著。
作為德育主陣地、主渠道的課堂，更是學生展示與發展的舞台。 在課堂教學上，我們提出用師愛構築「生命課堂」。我們知道，教育是一種特殊的生命環境，學生是教育生態環境中最具活力的生命個體，因此我們要求在各學科的備課時，注重挖掘德育滲透點，讓課堂教學由重知識、輕德育；重分數、輕能力；重書本、輕實踐的局面轉變為重視學生個性潛能的開發，關注學生的情感、態度、人生觀，給學生以成功的體驗和感受。
教師不僅僅是知識的傳遞者，更是道德的引導者、思想的啟迪者、心靈世界的開拓者，課堂成為情感與情感的碰撞、心靈與心靈交流、思想與思想的昇華、生活與實踐的再現的陣地。
三、生活人文性德育——為學生走向成功的人生奠基，習慣需要培養，好習慣好人生，中共**《關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》中著重指出「在小學重點對學生進行行為習慣的訓練及禮儀教育」。在每學期的開學初及新生入學都作為重點訓練時間。同時，把加強和提高班主任專業化隊伍建設及育人能力作為重中之關鍵。
這是我校下功夫最多的兩大重點內容。 首先，把行為規範的學習與訓練、養成教育作為一項常抓不懈的任務和工程。 為了真正能夠使學生在小學打好人生基礎，養成良好行為習慣，我們從日常行為規範培養入手、從新生入學開始、從禮儀教育著眼，自編了德育校本課程之二「行為禮儀規範訓練」手冊、新生入學訓練要求。
從新生入學訓練到一日行為要求、從日常禮儀到課堂禮儀。每學期開學的第乙個月為重點學習與訓練時間，在小學階段完成訓練的全部內容，為他們走向成功的人生打下基礎。 在教育實踐中，我們做到了，把每日行為規範的要求同「每月乙個好習慣」有機結合；把「每個學生的好習慣評比卡」同中隊「我們承諾好習慣」活動相結合；把建設優良的班集體同制定班紀班規相結合，強化了日常學生行為習慣的養成，形成了教育的網鏈和教育的氛圍，形成了自我教育與班集體教育的合力。
第二，把加強和提高班主任專業化隊伍建設作為重中之關鍵，把對學生良好品德的培養作為一項科研課題。《德育就從這裡切入——從落實行為規範入手》、《德育就從這裡切入——從提高教師自身素質、育人能力入手》兩次專題講座，使我們的班主任更知肩上使命和責任，更感培養學生良好行為習慣之必要。面對整個社會都感到的「現在的孩子難教育」的問題、面對新時期育人工作的新特點、新形勢，我們深知肩上的責任的重大和份量，需要探索新方法，需要增長育人的智慧型，工作之餘，大家走到一起，談論和交流的是育人的話題，品嚐著成功育人的快樂，認識在學習中昇華、經驗在實踐中積累、方法在交流中增長，正是這樣一種育人理念和氛圍的形成，一次別開生面的班主任論壇賽給大家留下了深刻的印象。
論壇會上，精彩的論述、令人悅服的育人方法、充滿智慧型的妙語妙法令我們感動，讓我們看到了一支過得硬的班主任隊伍在成長。這來自悉心育人的精彩，還了德育乙個本來的面目。一項充滿精彩與魅力的事業。
四、主題活動性德育——激勵成長中的生命美德需要培養成長需要激勵活動所關注的是學生整體生命的成長，實現的是促進學生個性與道德成長的教育目的。活動不但是道德的手段，也是道德生活的目的，所以，通過活動進行德育是必須的。學校德育如何弘揚主旋律，通過活動把人們的思想統一到「主旋律」上來，如何用主旋律教育穿起系列活動的珍珠，是我校德育工作的一大特色。
首先，每學期我們都精心策劃開學典禮內容，讓它奏響學期主旋律教育的號角。使學生一走進新的學期，就感受到一種力量的鼓舞、一種精神的召喚、為學期的各項工作奠定了基礎。 在教育的主題下，又構成了多姿多彩的教育系列。
根據要培養的目標，與學生共同制定成長方案，
五、環境欣賞性德育——使學生享受成長的快樂，蘇霍姆林斯基說「要讓學校的每一面牆壁都會說話，隱性課程乃是一種真正的道德教育課程」。俗話說，道德如河流，愈深愈無聲。校園的環境能起到無聲的育人功效。
充滿人文、高雅的校園文化是學校辦學的又一特色，「讓牆壁說話，看花草言情」是學校環境教育的又一亮點。在小學學生身上所體現出的良好精神風貌；他們是文明的，每乙個人走進學校都會駐足問好、整潔愉快的迎接每一天；操場上聽不到粗言穢語、珍惜保護環境，使花草茁壯，讓環境整潔；他們懂得怎樣愛學校、愛集體，努力培養自己對一項工作的責任；他們知道如何培養自己，主動參與，無論是課堂上，還是活動中，人人表現踴躍；他們肯於吃苦、有良好的隊風隊紀，間操佇列亮出了風采；他們學會了怎樣學習，在各項競賽中嶄露頭角、敢於爭先、為服務社會做好準備……從乙個個細微之處、從乙個個鮮活的個體生命綻放了絢麗的道德教育之花，潤澤著未成年人的健康成長。 這一切來自於以德治校的辦學理念落實於「以祖國需要育人、為服務社會準備「的實踐之中；來自於把辦學理念變成了師生實實在在的自覺行動；更來自於各級領導的關懷與重視。
總之，我們為這神聖的職業而努力，我們的工作還需要努力，如何更有效的加強和改進未成年人思想道德教育工作，我們還需要進一步探索。
學習未成年人思想道德建設心得
尊重未成年人的主人地位，就要相信他們的接受能力，同時又要正視他們的接受能力。有的父母總是認為孩子還小，這個不能做那個不許做，在愛的名義下過度保護孩子。這樣做，一方面使孩子受到過分限制，使他們的能力得不到適當的發展。另一方面，孩子也會在過度的限制中，厭惡說教。另外，父母的過度限制或保護，還在悄悄向孩子...
未成年人思想道德建設創新案例
感恩教育 案例簡介 古人云 種樹者必培其根，種德者改養其心。這是教育者應該遵循的根本，作為一所礦辦學校，我們的德育教育不但應植根於學生心裡，培養學生良好的道德素養，還應放眼礦山，使學生的未來能和礦山緊密相連。為此，我們的感恩教育基本遵循這樣一條主線，即感恩父母 感恩老師 感恩母校 感恩礦山，從學生自...
2023年未成年人思想道德建設
全年總結 一 基本情況 1 切實加強領導，建立健全組織機構 加強和改進未成年人思想道德建設的實施意見 成立了未成年人思想道德建設領導小組，並設立學校德育 家庭教育 社會教育 文化環境 環境 法制環境 家長 活動七個工作組，確保了加強和改進未成年人思想道德建設工作的順利開展。為營造良好的 氛圍，通過市...