識字寫字是閱讀和寫作的基礎，即使到了高年級，對識字和寫字的指導與訓練也不能掉以輕心，這個階段也正是學生在書寫方面形成良好習慣的鞏固和發展時期。5——6年級學段對學生的書寫要求是：硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度；能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。
所以作為高年級的語文教師也要根據學生的年齡特點和學段要求對學生的寫字及時、恰當的予以要求和指導，落實好寫字教學的目標。
在平常的教學實踐中，我一般是按照「先識—再寫—後練」的步驟，從激發學生的寫字興趣開始，逐步引導學生在寫字的過程中感受漢字的魅力：
識字打基礎。學生只有先識字，對字的字形、間架結構有所了解，才能在寫的時候做到心中有數，寫字自如。到了高年級，學生已經具備了較高的自學能力和預習能力，在學習新課文之前，學生們一般都會提前預習，設計了「我認識的新朋友」，孩子們會從字音、字形、字義方面初步的識字。
在課堂上，我會請同學們在小組內交流認識的新字，並分享自己對生字、難字的掌握方法，讓學生對生字有了比較熟悉的了解，為接下來寫字打好基礎。
寫字激興趣。熟悉了字形、結構後，接下來就會引導學生仔細觀察課後的生字描紅，不急著去寫，而是要仔細的觀察每個字的結構,例如：左右結構的字要看一看那邊大，那邊小，哪邊要寫得粗一些，哪邊窄一些；半包圍結構的字位置是怎樣的？
我還會要求每一豎行的第乙個同學做小組的榜樣，讓同學們看著他們坐。寫完之後，我還會組織同桌或小組內的交流、評價，讓學生認識到自己的哪個字寫得好，哪個字還需要修改。這樣也激發了孩子們寫字的興趣。
練字感受美。字寫過一次到兩次之後，學生還會出現返生現象，對字的書寫也沒有做到工整和形成自己的書寫風格，這就需要多加練習，既鞏固了生字的掌握，又能做到書寫更規範、更優美。每次中午來到都是孩子們的練字和讀書時間，學生可以選擇課文中前面學過的生字練習書寫，也可以自己對照楷書字帖練寫，每週要從自己練寫的字中選出一張參加書法小組和班級的評選，並在班級中張貼展示。
這樣同學們就可以互相學習，共同提高，同學們看到自己寫的字展示了，練字的積極性更高了，很多同學更是學會了從寫字中欣賞漢字的優美。
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