首先，是教師教學理念的更新。要發揮新課程標準在教改中的作用，教師必須真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育理念，切實在思想上、行動上從「應試教育」向「素質教育」轉軌，由「精英教育」向「大眾化教育」轉軌。新的教學理念是以學生為中心的參與式教學方式，體現以學生發展為本的思想，教師要實現從知識傳授者到教學學習的組織者、引導者、合作者的角色轉變，要為學生提供學習的必要時間、空間和資源，能最大限度地挖掘學生的潛能，拓展學生的思維空間，激發學生的奇思妙想，調動學生學習的積極性和學習的情感，要有把素質教育與學科教育融為一體的能力，充分展示新的教育理念的特點。
其次，要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變。先進的教育理念要通過先進的教育方式來實現，先進的教育方式的效果最終通過學生的學習方式來體現，三者相輔相成的。我們的學生在長期舊的教學模式下潛移默化養成了依賴心理，只能被動地接受直接知識。
要改變學生的學習方式，首先教師要改變教學方式，教學中要以學生主動探索發現和解決問題為立足點，使學生的自主性、獨立性、能動性和創造性得到充分的發展和提公升。同時教師還要創設民主的教育環境，讓學生大膽猜測，發表自己不同的見解和想法，即使是錯誤的，教師也應保護他們的積極性。在學習方式上，既要倡導學生的獨立思考、自主學習的方式，又要鼓勵學生與學生之間的相互協作和交流。
通過學習方式的轉變，把學生培養和發展成為生活的主人，成為積極參與社會的、有責任感和自信心的人，從而實現自己的人生價值。
再次，教學內容呈現的順序不作限定，要求學生分學段達到相應的學習目標，給教師創造性地教學留下了較大的空間。教材編寫手法也靈活多變，增加了遊戲性、趣味性和實用性的知識，使學生能愉快地學習。
目前我們新教材改革的發展趨勢可以概括為現代化、基礎化、個別化和綜合化。通過改革，使新課程教材具有以下特徵：(1)現代化。
要主動適應社會需求，根據現代科學及學科發展的新變化，組合、選擇和增加新內容；教學手段要吸納、採用新技術。(2)基礎性。從保證和滿足每個學生生存和發展的需要，適應未來社會發展的需要出發，為學生提供最為基礎的人類文化基礎知識的學習，使之掌握最基本的學習方法。
(3)開放性。強調學習與學生生活、與社會發展的聯絡；課程實施過程中要體現民主性和尊重個性發展的原則；提倡教學活動的多樣性，教學時間和空間的開放性，學習方式的自主選擇，評價標準的差異性。(4)綜合化。
按照現代社會與科學的發展，重新審視基礎教育的課程，對學科設定及內容進行選擇與組合，重視課程的綜合化，設計體現課程的整體性。此外，課程內容應具有多樣性和彈性，提倡科學性與人文性的統一，民族性與國際性的統一。
從新課程教材改革的趨勢和具有的特點看，新課程、新教材的改革是與先進的教育教學理念一致的。如果教師缺乏對先進教育教學理念的理解，將直接影響到新課程教材實施的效果。因為缺乏先進教育教學理念指導的教師，就不會理解課程教材改革的精神，難以達到預期的效果；而掌握了先進教育教學理念的教師會主動地進行改革，大膽地進行探索，會使改革取得事半功倍的效果。
在知識經濟時代，知識的更新期將越來越短，新知識高速湧現，資訊量成倍增加，社會需要的知識和學校的教學內容都要不斷更新。傳統的教學形式、教學內容、教學方法等將受到挑戰。
面對知識經濟的挑戰，教育的各個領域必須進行全面的創新，包括教育思想、教育觀念、教育制度的創新，教學內容、方法、方式的創新以及整個教育體系的創新。
但具體到我們每位教師而言，最重要的還是教育思想、教育理念的創新，教師必須樹立正確的教育觀念，了解先進的教育理念。只有如此，才能用先進的教育教學理念指導實踐。有了理念的更新，才能創造新的教育方法，適應學習時代的要求。
因此，通過學習，我真是受益匪淺。
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