讓課堂變得更加精彩
前幾天，在杜局長的幫助下，我很榮幸地加入到「教育話題與教育生活」這個圈子，也是因此，我讀到了很多有關教育教學方面的博文，這些文章或使我茅塞頓開，幫我開啟新的思路；或發人深省，反思自己的教學實踐中有哪些不足及存在的弊端；或給我敲響警鐘，提醒我該注意什麼……總之對我啟發很大。結合我平時的教學實踐，我談談自己在課堂教學中的成功與不足：
一、 探索、創新、實踐與收穫。
2023年秋季，新課改開始實施，我也很榮幸的成為了第一輪實施新課改的老師之一。我自告奮勇地接手了乙個剛起步的新班，懷著滿腔的熱情，我開始大膽地嘗試一些新奇的教學方法和教學手段。當然了，這些教學方法和教學手段不全是我憑空想出來的，我是通過很多途徑獲取的，最早我是**教學參考書附帶的光碟，裡面一般有兩課的課堂實錄及專家點評，看了這些課堂實錄，我眼前頓時一亮，感覺這樣的課堂模式、這樣的授課方法極大地調動了學生的積極性，提高課堂學習效率。
於是我一遍又一遍地**實錄，把裡面一些好的教學方法記錄下來，老師的每一句話，每乙個動作及表情我都銘記在心。接下來我就迫不及待地想付諸實踐，看看在我的課堂上會不會取得好效果。然而在備課的過程中我又遇到了難題，實錄裡面所需的教學裝置和教具如：
多**課件、大螢幕、投影儀、教學掛圖、生子卡片等等我們都沒有，怎麼辦？後來我想，雖然沒有先進的教學裝置和教具，但我可以根據學校的實際情況和條件自己創造和製作啊。例如，我在教學生認生字的時候，也設計了摘蘋果的遊戲，我的做法是用小黑板代替大螢幕，我用彩筆在上面畫上一棵枝繁葉茂的蘋果樹，然後又用硬紙板剪出乙個個蘋果形狀的卡片，在上面塗上顏色，寫上生字，最後把帶有生字的大蘋果用透明膠布粘在蘋果樹上。
心想，大螢幕裡面是老師自己演示摘蘋果的過程，學生認會乙個字，蘋果就自己掉下來。而我在實施的時候是學生認會乙個字，我就叫學生自己親手摘下來，為了摘到蘋果，孩子們爭先恐後，這樣做的效果的確不比實錄裡面的效果差。孩子們看我製作的生字卡片那麼漂亮，就都學著我自己製作生字卡片，形狀多種多樣，有動物的，有水果的，有各種圖形的，還有形狀各異的樹葉等等。
孩子們開始主動識字了，我真高興。很多課文的課文插圖可以幫助學生更好地理解課文內容，但是我們學校沒有教學掛圖，這也沒有關係，校長給予了我極大的支援和幫助（他的畫畫的特別好），他畫的課文插圖雖然沒有課本裡面的那麼逼真，但也達到了七八分的效果。我用他幫我繪製的教學掛圖，培養學生的觀察能力，想象能力及語言表達能力，也取得了很多意想不到的效果。
另外，為了活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，我也自創了很多學生喜聞樂見的教學方式，如把課文內容配上**唱出來，孩子們跟著我一邊唱一邊還加上了自己現編的動作，著實的令我驚喜。經過我的努力，我的課堂真的活躍的起來，我看到了孩子們已經將學習當成了一件快樂的事情，為此我感到很欣慰。不久，中心校的領導到各村小聽課，那天，我講的是《小壁虎借尾巴》，我們師生還是像以往一樣快樂地識、寫字，動情地讀文。
課後，幾位領導對我的課給予了很好的評價。之後在他們的安排下，我不止一次地被派往外地去聽課，去學習。這也是我獲取好的教學方法和經驗的另乙個重要途徑。
尤其在自治區教學能手大賽、全區語文教學基本功大賽等這些大規模活動中，那些教學高手精彩的表現，讓我羨慕不已，同時又感自愧不如，與他們相差甚遠，這更激發了我對新的教學方法和手段的探索與研究的慾望。回來後，學校領導多次讓我拿課，每次都給予我很高的評價。可以說這也是我在小學低年級語文課堂教學實踐中取得的一點點成績。
二、 困惑、迷惘、艱難與成長。
我自認為小學低年級語文課我是比較擅長的。然而隨著年級的公升高，我越發的感覺我的課堂不像原來那樣精彩，有實效了。相反的，由於我教學模式和方法的模式化，使很多學生失去興趣，有時候我自己也覺得哄小孩子的那種做法也太幼稚、太做作。
畢竟孩子們正在成長，思想也正在趨於成熟，我必須及時地創造出新的適合他們年齡特點的教學方法才能使我的課堂重新煥發活力。但是，擺在我面前的還有更大的難題和困惑，到了中、高年級，教學的重點也發生著改變，學生要掌握的東西也越來越多，在實踐中，我常常出現顧此失彼的現象，有時候為了面面俱到，卻忽略了重、難點，這是其一；其二，由於自信心不足，我在課堂中的表現也越來越不自然，再加上我的心理素質差，容易緊張，在很多次有其他老師和領導聽課的時候，我頻頻出現失誤，不是某個地方沒講到位，就是說話出現語病或囉嗦的現象，甚至會落下某個重要的教學環節。我對自己越來越沒有信心。
後來我進行了深刻的反思，認識到自己犯了兩個嚴重的錯誤：第一，太過於本位了。長期以來，我在課堂上都在考慮著自己表現得好不好，用自己表現的好壞來影響學生學習的效果，影響課堂教學的實效性，而忽略了以學生為主體的教學理念，這樣的做法跟以往的灌輸式、注入式教學有什麼兩樣呢？
第二，缺乏對課堂教學方法的理論性指導，自己盲目地進行課堂實踐，如果不是後來遇到挫折，我還是不會認識到這一點。認識到這些後，我靜下心來，重新地調整自己的心態，我告訴自己，在課堂上，我不是主角，學生才是真正的主角，我要想方設法地給他們提供乙個良好的學習氛圍，以乙個組織者、引導者、合作者，甚至有時候可以是旁觀者的身份來參與課堂活動。這樣才能培養學生主動學習、主動**的習慣，學生們通過自主學習、**而學到的知識才是最深刻、最紮實的。
心態擺正了，接下來我就開始通過各種渠道豐富自己在課堂教學上缺少的理論性知識，重新認真研讀語文課程標準，參考名師的教學經驗和經典教學案例，深入鑽研教材，分析學情，精心設計每一節課，備課的過程分為「四備」，一備教材，確定教學目標和重難點；二備學生，分析學情；三備教學流程，既整堂課該設計哪些教學環節，各個環節該如何處理，時間怎樣分配等；四備教學方法和手段，主要想達到兩個目的，一是創設情境，讓學生在具體的情境中進行學習活動，有利於提高他們的學習興趣和願望，讓知識在不知不覺中潛移默化到學生的頭腦中。二是設想學生可能出現的反應，然後根據預想設計多種應對措施，真正地體現「以學定教」的新課程理念。然而，所有的這些只是課前準備，它並不能說明課就能按照預想的那樣而成功的，而事實上真是如此，儘管我做了充分的準備，可還是有很多出乎意料的地方，多數問題都出現在我自身上，畢竟我習慣了以前的一些教學方法的使用，很難一下子靈活自由地採用新的方法，所以效果不是很好。
要想使我的課堂重新煥發活力，我要繼續努力。我的目標不是上沒有缺點的課，而是精彩的課，有活力的課，但最終的目的還是為了孩子們的「學」。
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