二年級數學下冊教學計畫

2014-2015學年度二年級數學下冊教學計畫

一、教材簡析

蘇教版二年級《數學》下冊新教材共安排了九個單元的內容：《有餘數的除法》、《時、分、秒》、《認識方向》、《認識萬以內的數》、《分公尺和公釐》、《兩、三位數的加法和減法》、《角的初步認識》、《資料的收集與整理（一）》、《期末複習》。兩個實踐活動：

《測定方向》和《了解你的好朋友》。刪去了原教材中的《兩位數乘一位數》，整合了千以內的數的認識和萬以內數的認識將《認識千以內的數》改為《認識萬以內的數》，重新組織認鐘錶和時分秒的認識，增加了《時、分、秒》單元，後移了《兩位數乘一位數》，重新設計了統計內容，增設了「思考題」、「你知道嗎」和「動手做」欄目。

（一）教材編排內容

本冊教材的教學內容分為「數與代數」、「圖形與幾何」、「統計與概率」和「綜合與實踐」四個部分。

1、「數與代數」領域一共安排了4個單元，包括「有餘數的除法」「時、分、秒」「認識萬以內的數」「兩三位數加減法」。

（1）「有餘數的除法」是學生學習整數除法計算的乙個重要的承上啟下的單元。在二年級（上冊），學生已經完成了表內乘、除法的學習。通過實實在在的平均分活動，幫助學生建立「餘數」和「有餘數的除法」的概念；結合事理，探索並理解「餘數要比除數小」的合理性；聯絡現實背景，理解有餘數除法的豎式計算過程，掌握相應的計算方法；有層次地安排用有餘數除法解決的實際問題。

通過有餘數除法的學習，一方面可以拓展對錶內乘、除法的理解；另一方面可以為繼續學習除法的筆算打好基礎。同時，學習有餘數的除法也能進一步拓寬用除法計算解決的實際問題的範圍。

（2）「時、分、秒」：教學從鍾面上的整時入手，引入對鐘面的認識，再結合對鐘面的認識，探索時和分的關係，感受1時和1分的實際長短；由易到難，逐步掌握幾時幾分的認讀方法，突破相應的教學難點；通過不同形式的活動，從不同角度體驗1秒的實際長短；聯絡生活經驗，體會時間是有序的，生活需要有序地安排。

（3）「認識萬以內的數」這部分內容分兩段安排。用方塊、計數器和算盤表示數和數數，突出了數是表示數量的多少和計數的位值原則，更突出了「滿十進一」；結合數數認識千和萬，突出千和萬的雙重含義；數的讀、寫要特別關注中間、末尾有0的情形，從不同角度，用不同方式描述數的大小關係，理解數的大小比較方法；探索數的排列規律具有豐富的教學功能。

（4）「兩三位數加減法」：本單元從表內加、減法的口算，類推出整十（百）數加（減）整十（百）數以及相應減法的口算方法，鼓勵學生自主探索兩位數加、減兩位數的口算方法，並在練習過程中逐步優化。筆算加法的重點是計算過程中進製的處理，筆算減法的難點是隔位退位，結合加、減法的驗算，進一步引導學生體會加、減法的關係。

聯絡現實背景，初步掌握相應的估算方法，恰當把握用兩步計算解決實際問題的教學要求。

2、「圖形與幾何」領域一共安排了3個單元，包括「分公尺和公釐」「認識方向」和「角的初步認識」。

（1）「分公尺和公釐」：聯絡對公尺和厘公尺的認識教學分公尺的認識，在現實背景中引出公釐的認識，體會認識公釐的實際意義；借助典型物體的長度，豐富對分公尺和公釐的感知。聯絡數的含義進行不同單位數量的換算，對長度的估計要突出「單位選擇」和「數量級」的把握。

（2）「認識方向」：方向具有確定性和相對性的雙重屬性，東北、西北、東南、西南都是指乙個區域，是對一類方向的粗略描述。聯絡對前、後、左、右的已有認識，辨認東、南、西、北，在平面圖上辨認東、南、西、北是教學的重點，不要求用「東北、西北、東南、西南」描述行走路線。

（3）「角的初步認識」：讓學生經歷角的抽象過程，知道角是指一類平面圖形，生活中的「角」與數學中的「角」含義不盡相同；通過不同形式的操作感受角的大小，在充分感知的基礎上建立直角的表象，規範的表達銳角和鈍角，聯絡對多邊形的初步認識，體會認識角的價值。

3、「統計與概率」領域安排了1個單元，即第八單元「資料的收集與整理（一）」。

「資料的收集與整理（一）」：本單元突出基於解決問題的需要收集和整理資料，方法有調查、實驗和測量；記錄和呈現資料的方法有文字、符號、圖形和**；整理資料的方法有分類、彙總、分組和排序；分析資料的方法有：極值資料——特定資料——分布情況——整體水平，從不同範圍獲得的資料存在關聯，但也有區別。

4、「綜合與實踐」領域一共安排了2次活動，包括：「測定方向」和「了解你的好朋友」。

（1）「測定方向」：教材提供的是場景圖，不是平面圖，判斷不同方向景物的依據是圖中指南針所顯示的結果；選擇的觀測點不同，觀測的結果頁隨之變化。

（2）「了解你的好朋友」：要重視活動過程的完整性，鼓勵學生獨立完成資料的收集和整理，通過回顧反思明確統計的意義和價值。

（二）教材編排特點

1．聯絡學生的生活經驗，精心選擇素材。

本冊教材根據二年級學生的生活經驗和心理特點，注意充分選取學生熟悉的、感興趣的素材呈現教學內容，以吸引他們積極主動地參與到各種數學活動之中；充分注意利用一些含有特定數學內容的素材，引導學生利用已有的生活經驗理解相關的數學知識和方法；還注意從日常生活、自然現象中選擇一些學生能夠理解的素材，進一步感受數學與生活的聯絡。

2．靈活多樣地呈現數學活動的線索，為學生的自主探索和合作交流提供了機會。

教科書注意根據不同教學內容的特點，以及二年級學生已有的知識、經驗和認知發展水平，著眼於引導學生合理選擇學習方式，教學活動的呈現方式靈活多樣，對於每個領域的每堂課都提供了充足的時間和空間，讓學生進行觀察、操作、猜測、探索和交流，為學生的自主探索和合作交流提供了充分的機會，這是學習數學的重要方式。本冊教材採用**、對話、活動等多種形式，有效地使學生在研究現實問題的基礎上主動地展開數學學習。

3．關注數學意識的培養。

培養學生的數感、空間觀念、統計觀念是新課標的主題。本冊教材結合計算教學，安排了一些培養學生數感的內容，如教學數的認識時，教材在選擇認數素材時，既注意了學生熟悉的事物，也注意了學生能夠理解的、感興趣的事物；既強調聯絡學生的生活實際，又重視學生對未知世界的**。把素材的趣味性、前瞻性及其數學內涵有機地融合在一起。

教學「認識角」時，學生對角的已有認識主要有兩點：一是動物頭上長的堅硬的骨狀凸起物，如牛角、羊角；二是物體的兩個邊沿相接的地方，如牆角、眼角。這些經驗既是建立角的數學概念的基礎，但如果處理不當，則也可能成為理解角的數學概念的障礙。

教學時，要注意四條：第一，選取典型的物體，讓學生觀察。這些物體上的角要盡可能符合數學概念的本質特徵。

如，教材中選擇的張開的剪刀、五角星、三角形紙片、鐘面上時針與分針形成的夾角等。第二，及時從物體上抽象出角的平面圖形，並明確指出：角是圖形，角有乙個頂點和兩條邊，邊是直的。

第三，利用對角的初步認識在生活情境中找角時，要指導學生從頂點起依次指明角的兩條邊。第四，在找角的過程中，要及時幫助學生明確數學概念與日常生活概念的區別。如：

牛角不是數學上所講的角，眼角也不是數學上所講的角。測量長度時，注意培養學生的長度觀念。

4．重視實踐與綜合應用，培養學生解決問題的意識和能力。

解決問題在數學教學中有著重要的作用，它既能培養學生的應用、創新意識，又能鞏固有關知識，發展學生的思維。根據《課程標準》的理念，本冊教材十分重視培養學生解決問題的意識和能力，重視實踐和綜合應用，把解決問題的教學貫穿在各部分知識教學之中。為此，教材各部分知識都以實際問題情境引入，並注意結合有關內容安排解決實際問題的教學。

本冊教材還十分重視實踐與綜合運用，教材除了在各單元中注意加強實踐活動和綜合運用知識外，還單獨安排了2個實踐活動。學生通過參與這些活動，既能鞏固有關數學知識技能，拓寬思路發展思維，又能夠使學生初步獲得一些數學活動的經驗，學會與他人合作交流。

除上述特點外，本冊教材還注意對學生進行思想品德、行為規範、科學常識等方面的教育，關注學生情感、態度的發展，對他們進行學習興趣、自信心等方面的培養。

二、教學建議

（一）本冊教材的教學建議

1．認真鑽研教材，合理把握教學所要達到的「度」。

本冊教科書是依據數學課程標準中第一學段的課程內容和具體目標，在統籌規劃第一學段教科書的基礎上確定的，選擇教學內容時，充分考慮了小學二年級學生的年齡特徵、認知水平和生活經驗，力求面向全體學生，兼顧不同學生學習的需要，因此，教師在教學中一定要鑽研教材，認真領會教材的編寫意圖，準確把握教學要求，既不能降低思維訓練水平，也不能隨意拔高要求。如「餘數要比除數小」是有餘數除法計算中的乙個規律。但嚴格說來「餘數要比除數小」其實是計算有餘數除法的一條法則，是探索和理解試商方法的邏輯基礎。

因此，對這個問題的討論有兩種處理方式：一是在學生積累一定的計算有餘數除法的經驗後，通過對幾道題的計算過程的比較，在比較中讓學生發現規律；二是在學生初步理解有餘數除法的計算過程後，讓學生在進一步的操作和思考中理解這一規定的合理性。教學時，可以根據班級實際情況靈活進行安排。

此外，還可通過一些典型錯例的比較，以及類似□÷□＝4……2這樣的填空題讓學生鞏固認識、加深理解。

2．重視動手操作，提高學生自主探索學習的能力。

根據低年級學生認識、理解數學知識的特點，我們在教學中應重視動手操作等實踐活動，讓學生從動手操作中認識、體驗、理解數學知識。比如：「角的初步認識」安排的三個動手活動，「試一試」是動手操作做出乙個活動角、你能用紙折出乙個角嗎？

動手做是四人一組，每人準備一副三角尺，用兩塊三角尺拼出直角、銳角和鈍角。開展這些活動，有利於學生更加充分地體會角的基本特徵，有利於學生進一步積累認圖形的個體經驗，也有利於激發學生的學習興趣。教學時，要為學生提供必要的操作材料，或給學生適當的提示。

此外，還要通過及時的交流，讓學生指一指做出的角，並及時糾正學生操作中的錯誤。

3．關注教學細節，促進基本知識和基本技能的發展。

數學教學其實是由許多教學環節組成的。而每個教學環節又是由一些教學細節組成的，更多的時候，細節決定成敗。看似微小的細節，在促進學生基本知識和基本技能的發展中或許起著舉足輕重的作用。

我們只有關注細節、捕捉細節，才能提高數學教學的有效性。比如在認識萬以內的數，用方塊、計數器和算盤表示數和數數，突出了數是表示數量的多少和計數的位值原則，更突出了「滿十進一」；結合數數認識千和萬，突出千和萬的雙重含義；數的讀、寫要特別關注中間、末尾有0的情形，從不同角度，用不同方式描述數的大小關係，理解數的大小比較方法；探索數的排列規律具有豐富的教學功能。

4．巧用比較策略，加深對所學內容的理解和掌握。

比較是一種思維的過程，也是一種教學的策略。小學生學習數學知識，需要通過對數學材料的比較、分析來了解知識的形成過程以發內在聯絡。經歷「比較」的思維過程，學生不僅能在「比較」中概括，而且能在比較中構建與拓展判斷和推理，從而有效地促進學生思維能力的培養。

5．精心組織實踐活動，讓學生獲得多方面的發展。

數學綜合實踐活動的實施是數學發展與數學教學發展的必然要求，是新課程的一大亮點,它為學生學習方式的多樣化提供了空間與時間,使學生的數學發現與探索活動得以真正開展起來。因此在實踐活動中，要讓每一位學生都經歷操作實踐過程，鞏固有關數學知識技能，拓寬思路、發展思維，激發學習數學的興趣，獲得對數學的積極情感體驗。在《測定方向》和《了解你的好朋友》的教學中，要讓學生多合作、多交流，培養數學的應用意識。

二年級數學下冊教學計畫

二年級數學下冊教學計畫

二年級數學下冊教學計畫

二年級數學下冊教學計畫

相關推薦