教學業務水平自我診斷與改進

嘉禾中心小學阿得

從教以來我曾聽過有些老教師說過：教一輩子書不一定能成為專家，若能堅持寫三年教學反思，就能成為教學專家。這句話雖然有些絕對但確實有些道理。

教學業務水平自我診斷與改進在我們教師專業成長中顯示出重要的作用，不容忽視。

一、教學業務水平自我診斷

本人所任教的是三至六年級的資訊科技課，這學期除任三至六年級的資訊科技課外還任五（1）班寫字、四（1）班科學與勞技課。我感覺我們的小學生1、好新。小學生大腦處於發育階段，聽視嗅覺能力逐漸加強，對新鮮事物敏感，喜歡形狀、顏色、氣味、聲音等刺激因素，更喜歡學習新數、新語言等訊號，但有厭舊情緒。

2、好動。小學生隨著觸覺能力逐漸敏銳，喜歡東看看，西摸摸，活動不停。跑、跳、做等是學生好動的表現。但注意力容易分散。

3 、好勝。小學生隨著發育，運動能力逐漸提高，喜勝厭敗。如受到教師表揚會喜形於色，受到批評則表現灰心喪氣。

4、好學。小學生求知慾強，喜歡讀書，要求上進。但遇到學習困難時，容易產生畏難情緒。

我現在從教的三至六年的資訊科技課與課題研究提出的打造「有效高效課堂」日標還有很大的差距，其主要表現在：

1、在教學過程中指導方法相對欠缺，有些時候不能很好的根據學生的個體差異有針對性的進行指導，這樣同樣的指導方法用在不同的學生上就得不到同樣好的效果。

2、教學經驗不足，備課時認為感覺很好，但一節課下來卻未能達到預期所想的效果。

3、個人綜合素質不強，各種教育知識理論以及其他知識面還有待擴寬和加深。

二、本人改進計畫

1、多學習，多請教。不斷改進自己的缺點。利用空餘時間去請教和觀摩其他老師的教學活動並學以致用。

2、認真鑽研教材，並集中其他學科教師的優點確定自己的教學思路。在課堂上，努力調動學生的積極性，盡可能使每個學生都參與到課堂中來。廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，使學生學有所得。

3、多看書，多上網。積極學習各種教育理論以及其他方面知識，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好的進行教育教學。我們常說給學生一杯水，教師就要有一桶水，時代在不斷的發展，知識也在不斷的變化，為了使自己的這一桶水不會陳舊、不會用竭，我會努力學習，給自己充電。