網路教研團隊
網路教研團隊賽項的意義和目的
◇倡導網路環境教學研究新方式，提公升教學評價水平，促進大眾教研與精英教研並行發展，實現教師生命質量的新躍遷。
◇發揮網路主體大眾化積聚教育智慧型的優勢，提公升教師從事教學設計的能力和視覺化表達的能力，提公升課堂教學水平。
◇更新教育資源觀念，提公升資源感悟能力，發揮網路積澱教育資源的優勢，構建基於網路頭腦風暴的動態優化的教學資源新體系。
◇感悟網路環境下同儕互助、自我完善的教師專業發展方式，養成網路環境下教師專業發展習慣。
網路教研團隊賽項細則說明
一、賽項內容與要求
1、賽項內容概述：
網路教研團隊賽項設小學組、初中組和高中組（含職業學校）三個組別。小學組設語文、數學、英語、科學、美術、資訊科技六門學科，初中組與高中組均設語文、數學、英語、物理、地理、資訊科技六門學科，參見表一。各組別、各學科均設「學校類」和「跨校類」兩個類別。
表一：網路教研團隊賽項分組分科一覽表
（1）初賽：
參賽團隊自選課題，協作完成並提交資訊化教學設計電子稿（包含教學設計、教學課件和教學反思，打包在乙個資料夾中）。
全國組委會組織專家進行評審，確定入圍決賽的團隊名單。
（2）決賽：
a．教學設計與「整合點」分析（現場決賽之前）
全國組委會在noc**上公布各組別、各學科決賽課題；入圍決賽的團隊成員根據課題，協作完成資訊化教學設計，製作課件（或軟體、**等），撰寫「整合點」分析。請注意組委會公布課題的時間。
備註：「整合點」指教學過程中運用資訊科技與課程整合的方法設計與實施的教學步驟（環節或活動）。「整合點」分析至少應包括「整合點」選擇、整合方式選擇（教學環境、課件、軟體和學習**等）、「整合」優勢闡述（所選擇的「整合點」在該主題教學中的地位和作用；所運用的「整合」方式較之於常規教學的優勢）三個方面。
參賽團隊將教學設計、課件（或軟體、**）和「整合點」分析打包上傳到noc**。（自主題公布之日起第七日截止上傳）
b．評價、完善教學設計、陳述與答辯（現場決賽）
迴圈評價兄弟團隊上傳的教學設計、課件、整合點分析；修改、完善本團隊原教學設計；參加視覺化陳述與答辯。
決賽評出
一、二、三等獎和恩歐希教育資訊化發明創新獎。
2、資訊化教學設計基本要求：
（1）教學分析：
教學內容分析。簡要介紹教學內容；分析教學內容特點；分析教學內容在知識體系中的地位作用，以及與前後章節（課）的聯絡。
教學物件分析。分析學生的情感特點和認知特點；分析學生已具備的與本課相聯絡的知識與技能、問題解決的方法，以及生活經驗等；分析學生學習本課存在的困難點。
教師自我分析。分析參賽教師個人的教學特長和應用技術方面的優勢專案。
教學環境分析。根據教學內容、學生情況以及學校的實際情況，選擇計算機（網路）教室、多**教室或其他教學環境。
教學方法分析。根據對教學內容、教學物件和教學環境的分析，提出相應的教學原則與教學策略，注意做好突破教學重點和教學難點的「整合點」的分析，尤其是關注發展學生高層次思維的教學方法創新方面的分析。
（2）確定教學目標：
根據教學分析提出切實可行的教學目標。一般按三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）表述，學科課程標準有不同要求的，應按學科課程標準的具體要求表述（如：數學課程標準規定課程目標有四項：
知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度；英語課程標準規定的課程目標有五項：語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識）。
確定教學目標時應注意全面、準確、具體。「全面」指按三維目標（或按學科課程標準）的要求設定，不能丟項。「準確」指每項教學目標的內涵要準確，體現與教學內容的一致性，符合學生的心理特徵及認知水平。
「具體」指教學目標指向明確、表述清晰，體現通過什麼教學策略實現教學目標的規定性，有獨到的見解，具有針對性和可操作性。
（3）確定教學重點、難點：
教學重點和難點的內容，一定要與教學目標相對應，不是只能在「知識與技能」中產生，也可以從「過程與方法」、「情感態度與價值觀」中確定教學重點和教學難點，尤其倡導把教學重點放在培養學生創新思維能力方面。
（4）教學過程：
提供教學流程圖。把教學的基本結構用流程圖的方式恰當地表示出來，體現教學的基本思路、目標達成的基本路徑、教學理念和教學活動特點。其中，各級教學環節的標題要能表達教學活動的基本內涵；邏輯關係準確，主體部分可以展開、延伸，能體現突出教學重點、突破難點的基本思路。
提供教學環節設計。針對每個教學環節需要說明教學內容、教學方法、教學手段以及教學設計意圖。要注意6個方面問題：
①內容科學，安排有序，體現知識之間的關聯，體現與現實生活的聯絡。容量恰當、難易適中，重點突出，所需拓展資源豐富。②教學結構清晰，層次鮮明，邏輯關係準確。
③多元化教與學方式的和諧統一。④教學手段運用得當，要突出資訊科技的選擇與應用，並在相應的教學環節中，明確資訊科技的運用形式。⑤主要教學環節要說明教學設計意圖：
教學設計理念，突出重點、突破難點的方法策略，其中，要突出資訊科技與學科教學整合「整合點」的診斷，分析使用資訊科技手段的必要性和可以達到的預期教學效果。⑥語言表述規範，要有的放矢，不接受「實錄式」的表述方式。
3、教學評價基本要求：
教學評價應依據現代教育理論和課程標準。要求能自覺應用多元智慧型理論、建構主義教育思想、後現代主義等現代教育理論，依據課程標準，對參賽團隊的教學設計、教學資源、課堂實錄、「整合點」分析等課程資源做出恰如其分的評價，發現其教學設計中的優點、不足，提出修改完善的建議。
評價應遵循兩項原則：
（1）發展性原則。關注教學設計是否有利於實現三維教學目標（或按學科課程標準），使學生在發展思維、形成知識、感悟方法、激發創新等方面獲得綜合素質的發展（不以傳統的文化課學習成績與能力為唯一的標準與尺度）。
（2）學生中心原則。教學方式是否從以教師為中心轉變為以學生為中心，教學設計是否有利於調動學生學而不厭的主觀能動性，是否有利於培養學生自主學習、協作學習、研究性學習的習慣與能力，使之有意識、有興趣、有責任去參與課堂教學活動，促進其興趣、愛好、意志等個性品質的形成和發展。
評委將對參賽團隊所作評價的實際價值（即肯定成績，指出不足，提出改進意見等三個方面）進行打分。例如，參賽團隊對於兄弟團隊教學設計有何特點與亮點,有何不足之處做出恰如其分的評價，並提出改進建議。評價須由全體參賽成員協作完成，否則會影響到答辯階段回答評委提問的質量。
評價文字篇幅控制在至之內，超過將予以扣分。
4、修改完善教學設計基本要求：
在評價兄弟參賽團隊教學設計的基礎上，反思本團隊原資訊化教學設計，在此基礎上集思廣益，激發智慧型，完善原有資訊化教學設計方案，形成新的教學設計方案（包括課件修改）。主要考查參賽團隊的思辨能力、團隊協作能力（同儕互助激發教育智慧型）、教學方案再設計能力和教師教育技術能力。
完善後的教學設計應該努力體現「為優化課堂教學目標的實現服務」的「整合」指導思想，避免為用技術而用技術的偏向。不僅能用資訊科技突破教學重點和教學難點，而且能夠在培養學生觀察、比較、評價的能力、歸納思維和創新思維的能力等方面有所創新，使學生在學習過程中有成就感等情感等方面（或態度、價值觀等方面）的收穫。
備註：完成修改完善教學設計之後，準備視覺化陳述電子作品，並對評委可能針對教學設計或視覺化陳述提出的問題作好預分析。
5、陳述與答辯基本要求：
（1）陳述：
陳述採用視覺化方式，參賽選手應充分展示利用視覺化方式優化課堂教學實效的能力和教學綜合素質。陳述須闡明下述內容：
①本團隊最終完成的教學設計較之於第一稿教學設計有哪些實質性的提高（考查參賽團隊在網路環境下集聚教育智慧型、實現自我完善的專業能力）。要求簡明扼要，條理清晰，給人印象深刻。
②本團隊最終完成的教學設計中採用的「整合點」在該課堂教學中的重要地位和作用，「整合」方式在教學中的必要性和預期效果，同時演示課件、資源、軟體、**等。
（2）答辯：
評委根據參賽團隊的陳述情況或團隊資訊化教學設計提出問題，參賽選手協商討論1分鐘，由評委指定主陳述選手之外的另外兩名選手分別回答問題。兩位選手回答問題的時間不得超過2分鐘。評委提問不得超過2個。
備註：①陳述時間為8分鐘；答辯時間為6分鐘，其中每個問題商量1分鐘，回答問題2分鐘。參賽選手要在規定的時間內完成陳述與答辯，超時倒扣30分，必要時，評委有權終止參賽選手的陳述與答辯。
②參賽選手不得攜帶紙質文稿（包括記載文稿的手提電腦）進入陳述與答辯賽場。
表二：網路教研團隊賽項決賽情況簡表
二、決賽注意事項
1、決賽參加教學評價、修改完善教學設計、陳述與答辯等專案均須協作完成。
2、評價、完善資訊化教學設計（含課件），均在競賽指定的網路環境中完成；教學課件能在windows xp或windows 2000環境下執行。
網路教研團隊競賽評價之要義
蘇州市電化教育館金陵 一年一度的noc網路教研團隊競賽將於7月在北京舉行。網路教研團隊競賽以教學設計為主線 情境 以同伴互助為基本方法，重點發展教師以評價為代表的高階思維能力，考察並提公升教師通過評價 反思 完善實現專業發展的能力。網路教研團隊競賽 評價教學設計 採用迴圈評價方式，要求提煉 亮點 指...
桌球競賽規則
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