，培訓採用的是遠端網路培訓的形式，做到了學習過程的便捷性、學習內容的豐富性，並且有效地解決工作與學習矛盾，使我們在第一時間認真學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010-2020》，並聽取了多位專家的精彩解讀，同時還有機會與全國一流的名師和管理先進者進行交流，學到了一系列的教育創新與文化建設措施，了解到了不少先進的辦學和管理理念。這次學習是對我們基層校長思想的一次新的武裝，在增強我們的理論素養的同時，使我們明確了需要重點對待的問題和迫切需要提高的工作，指明了農村學校提高學校管理水平的方向。
首先，通過遠端培訓班的學習，樹立了創新的觀念和思維，實現學校教育的穩步發展。例如：通過學習《農村基礎教育課程改革》使我深刻認識到農村課改幾年來也取得可喜的變化。
教師的理念、學生的學習方式在改變。但在不斷變化的前提下，對新課程實施影響因素依然存在，不同水平的人更加深刻理解課程實施為成功課程實施創造條件。如《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010-2020》《教師資訊化教學能力發展的策略研究》使我們學到，不要忽視理性認識，認為教師的繼續教育培訓是有關教育行政部門的事情。
要更新人才培養觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才。倡導啟發式、**式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習；注重知行統一。堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合；注重因材施教。
關注學生不同特點和個性差異，發展每乙個學生的優勢潛能。同時要加強師生安全教育和學校安全管理，提高預防災害、應急避險和防範違法犯罪活動的能力。通過集中培訓、分散培訓、自學相結合的原則，進一步要求教師結合實際，立足教學實踐，由學校和教師自主開展。
不必脫離工作崗位，教學中需要什麼?教師需要補什麼？只有一線的教師知道。
因此，學校必須把教師資訊化教育培訓工作落實好，更好的讓理論在實踐中運用好。通過培訓學習，就要求我們將理論落實到工作中，貫穿於工作中。
其次，通過培訓學習，專家的引領，我本人通過網上必修課與選修課等模組學習，認識到專家的講解針對我們一線中存在的實際問題進行解答。尤其是一線教育案例，使我們做教育工作者必須反思在工作中我們往往忽略了什麼？如在《中小學新課程有效教學的課堂重建和評價創新——有效教學與校長課程領導力培養》中的學習，我深刻認識到校長對課程改革中的作用。
是否用新理念解讀課程標準，是否站在解讀角度中了解課程帶來的變化，促進教師的專業發展。促進學校的整體發展。對校長的素質和能力提出新的要求。
並通過案例的研討，專家對新課程標準的評價，使我進一步認識到學校如何發揮學生的自主性，促進學生自主學習，培養學生的創新精神和實踐能力。特別是給予具體案例，每乙個環節都詳細提出教學建議，便於教師實施。因此，在具體的工作中，認識到我們忽略的問題，正是我們學校今後中要解決的問題。
再者，通過培訓學習，要求我們每位教育工作者增強責任心，正確審視學校發展的新途徑、新方法。農村中小學現代遠端教育的培訓，促使教師面對教育發展的需求，我們如何增強責任感和緊迫感，如何面對農村學校師資老齡化，學生流向城市學校。這些問題的出現說明家長對教育期望值比較高，更重要的說明我們忽略農村教育的師資培訓，學生渴望享受優質的教育資源。
面對農村學校薄弱的環節。通過培訓，使我更加清醒的認識到農村薄弱學校改造，不僅僅是乙個理性的認識，更深層次的從實際出發，思考面對薄弱我們應該怎麼辦？更清醒的認識到學校不僅僅是基礎的薄弱、更重要的是硬體設施的薄弱，其次是師資的薄弱。
我們應該構建學校制度，實現薄弱學校改造校本管理制度建設及學校文化營造。努力使薄弱學校走出困境。其次加強教師培訓，我們應該構建什麼樣的學校？
培養什麼學生？值得當今校長的不斷反思。
這是我通過本次校長培訓的一點粗淺的認識和體會，通過和同仁的交流，使我更加認識了我自己在工作和生活中海存在不少的小問題，這些問題值得我經常反思。我想，既然一生有緣於教育事業，那自己就立定於這平凡的工作，戒驕戒躁，努力學習，不斷提高自身素質和管理水平，為教育事業貢獻自己的綿薄之力。
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