《辯論與辯論賽規則》拓展課程教學計畫
一、課程性質和任務
課程性質：
本門課程是訓練學生的思維能力為基礎，提高思維與表達能力的一門理論性和實踐性較強的課程。
課程任務：
1．了解辯論及辯論賽的基本原理和要求.
2．掌握語言學、邏輯學、哲學等相關知識，學習思維方法，提高思維能力及語言表達能力。
3．承擔學生理論和實踐相結合的綜合素質的訓練任務。
二、課程基本要求
通過本課程教學，除了要求學習辯論及辯論賽的基本理論外，全課程以提高學生的思維能力和培養學生的言語表達能力為核心組織教學。其中包括：
1、普通話的正確發音、吐字及抑揚頓挫的掌握，提高語言表達能力；
2、掌握基本的邏輯學知識，並結合實際，提高邏輯思維能力；
3、掌握基本的哲學知識，並提高理論聯絡實際的能力；
4、了解思維的基本規律，提高發現問題、分析問題、解決問題的能力，學習思維的方法；
5、能夠完成一場辯論賽，達到辯論賽對辯手的要求，提高反應能力、心理素質及綜合應用的能力，提高學生的綜合素質。
三、課程內容及時數
四、考核方法
1、期末以辯論賽實踐表現作為綜合能力的考核。佔總成績的40％。
2、平時作業與課堂表現佔總成績的40％。
3、出勤佔20％。
五、教學說明
主要特點：
1、增加課堂教學的內容承載。不但有知識的傳授，還有操作技能的訓練；不但有專業內容的教學，還有基本素質（表達能力、協作能力和學習能力）的訓練。
2、本課程採用「教、做、學」相結合的教學法，教師的任務是引導。學生的工作是對知識的探
索和對技能的主動練習，不是死記結論。
3、課程內容的選材以培養學生的能力為中心，注意實用性、操作性、先進性和科學性。敘述方
式注意照顧技校學生的特點，從初學者的認識規律出發組織教材內容。
4、不但有每堂課的課程講授計畫（微觀設計），還有全學期的整體安排（巨集觀設計）。實現全
課程教學內容的雙迴圈。
5、每次課程不是從定義出發，而是以實際問題引入、以例項引導，以例項功能的改進為動力。
從實踐到經驗再上公升到理論。努力調動學生的學習積極性，千方百計提高學生的參與程度。教學過程中，課內外結合，講、做、問、答、練、考等多線並進，使整個課程成為乙個有機的整體。
辯論賽規則
在對話環節中，正 反方二辯各有1分30秒的時間發言。首先由正方二辯發言提問，然後由反方回答並可提出相應問題，依次交替，直到時間用盡。如一方時間尚有餘，可繼續發言直至時間用盡。在盤問環節中，正反方三辯須先後向對方四位辯手各提乙個問題，每次提問時間不得超過15秒，辯手回答時間不得超過30秒。每次提問前，...
辯論賽規則
二 用時規定 三 勝負評判 1 每場比賽勝負由評委根據場上隊伍的綜合表現 主要包括辯論階段各環節表現 辯手語言風度 團體配合及臨場反應等 得出意見並判斷勝負。2 如兩隊表現相當，則由評委另行投票決定。3 個人獎項 最佳辯手獎 最佳風采獎 由評委根據場上辯手表現決定，與每場勝負無關。四 注意事項 1 ...
辯論賽規則
妙語連珠看我72 辯 主題辯論賽策劃書 瀋陽師範大學科信軟體學院講辯協會 2013年10月 妙語連珠看我72 辯 主題辯論賽策劃書 1 活動目的 為豐富我院學生的校園文化生活，培養學生的思維創新能 力，應變能力，表達能力以及團體協作精神，體現大學生朝氣蓬 勃，積極向上的精神狀態，培養挖掘辯論人才，展...