2015-2016第一學期四年級上教學反思
本學期的教學，我想從每乙個單元的教學感想入手。一來，在邱老師的指導下有很多的收穫，二來把它記錄下來作為以後再次教學本冊書時的重要參考。
第一單元：大數的認識
回過頭來看第一單元的教學，學生對大數的讀寫，掌握的比較好，原因是在教學的過程中充分重視學生的已有經驗，也就是學生在二年級學習的對萬以內的數的讀寫經驗，從學生學生的已知出發，觀察學生在讀寫萬以內的數的過程中遇到的問題，通過觀察確實也發現了學生的一些問題，比如就發現我們班上有兩位同學（鐘卓政、陳俊明）對以前的知識完全不懂，也就是萬以內數的讀寫完全忘記了。也就是說這種前後知識聯絡非常緊密，或者說新學知識是舊知裡衍生出來的情況下，從舊知出發排除了學生中一些因為以前學習不穩固或者因為遺忘引起的學習障礙。萬以上的數學的讀寫，完全是從萬以內的讀書衍生出來的，知識數字大了一些，多了兩級，其讀和寫的方法完全和萬以內的方法一樣，從這一點來說，從舊知出發順應了學生原有的思維，學生在學習中沒有障礙。
利用舊知來衍生還有乙個好處，就是讓學生初步感知數學知識和思維中的一些演變的思想，其實很多學科的只是都經歷了乙個」無極生兩級，兩級生萬物」的過程。
第二單元：公頃和平方千公尺
本單元教材上安排了兩個課時，表面上看也就是公頃和平方千公尺這兩個單位的認識和記憶，看起來簡單。其實，我在上的過程中用了兩個星期的時間。什麼原因？
追究根源，是因為這兩個單位的其實涉及到面積的計算以及面積單位進率的計算。在教學的過程中我們發現學生對面積和周長的知識已經有些遺忘，所以要讓學生真正的理解這兩個面積單位，學生會有很多困難。返回來想，還是以前在學習面積和面積進率的時候學生沒有完全理解，更多是讓學生記住了公式和進率的關係，沒有理解，沒有理解是因為沒有掌握概念的本質和計算的公式的**方法，所以就忘記了。
那現在再來上大的面積單位的時候，我們必須要退回去，讓學生從面積的感念開始，一點一點往前推進，把整個過程和方法重新走一遍。鑑於我們學生的現狀，兩節課只能是記住公式，兩個星期的目標是抓住本質。在數學教學中我們需要抓住這樣的本質，而不是表面公式和概念的記憶。
第三單元：角的度量
線的認識這節課我們年級組做了研討，我現在回想起來有以下幾點需要注意，第一，抓住生活中的線的現象，讓學生描述，在圖形中做相應的提取，然後教師歸納，畫出相應的圖形，告訴學生在數學上我們可以用這樣的圖形表示。這裡經歷的是乙個抽象概括和符號化的思想。教師在語言上不能表達太多，因為這裡需要經歷從現實生活------》圖形符號-----》語言描述的過程。
這印證了劉加霞教授在講座中給我們介紹的空間觀念的建立是經歷從實物到圖形在到語言描述的過程。邱老師在教學本單元之前給我們的建議也是讓學生多畫圖，從畫圖入手。細細想來，邱老師跟劉教授的想法本質上是一致，真的是英雄所見略同。
第四、五單元：三位數乘兩位數和三位數除以兩位數
三位數乘兩位數的計算方法與兩位數乘兩位數的方法是一樣的，因此在筆算的教學中可以組織學生自學，自學的形式可以是回家自學，也可以是課堂看書自學，自學時可以讓學生帶著自學的目標，如:學生自學後可以馬上組織學生交流自己學到的方法。或者自學後馬上進行檢測，觀察學生自學的效果。
在本單元的教學中除了讓學生計算訓練過關之外，還要特別重視積的變化規律的教學，積的變化規律在發現規律的同時，是要求學生能夠熟練觀察算式中的變化特點，根據算式中的變化特點巧妙的運用積的變化規律，來調整因數和積的變化。能不能巧妙的運用，全靠學生的這方面的能力有沒有培養起來。以前的教學中表面記憶的多，靈活運用的少，本學期有改進，但是做的還是不夠。
三位數除以兩位數是本學期學習的一大難點，難在學生對試商的不確定性和兩位數乘一位數的口算不夠熟練。本單元還有乙個難點就是商的變化規律。規律的掌握一定是要讓學生經歷豐富的過程，在商的變化規律中就是要讓學生從窮舉中提煉，這樣學生的收穫的規律才是豐富而深刻的。
只有這樣，學生才能在各種運用中靈活應變。
第六單元：平行四邊形和梯形
關於圖形的教學，以前對於我來說是一件頭痛的事情。看起來幾個線條幾個圖形非常的簡單。但是學生在課堂和練習中的反饋情況是圖畫的很潦草，天空判斷等考察對概念的理解的題目中學生表現的也是很糟糕。
此次教學中我聽取了邱老師讓學生多操作，多動手畫的建議。在課堂和回家的作業中，我充分的讓學生動手畫，經過一段時間的教學我發現學生的動手能力增強了，學生畫圖畫的嚴謹很多了。在此基礎上我再來引導學生梳理圖形中的一些定義和概念。
此時學生已經心中有圖，對於概念的表述是建立在腦海中豐富的圖形的基礎上的。對於概念的辨析，學生也能從圖形出發，從畫圖著手來解決問題。結合前面線與角那個單元也是這樣的教學，也收到這樣好的效果，我總結認為，三四年級階段的圖形教學中應該重視孩子的作圖能力，一次為基礎來開拓學生的空間圖形觀念和空間圖形的概括能力。
第七單元：統計和概率
本單元的教學我從認識統計表和統計圖的角度，基本上讓學生進行自學，然後在班級裡進行交流，完成對統計圖表的認識。在教學中我重點分析了1格表示1、2、5時的不同與相同，以及1格表示不同的數量時的差異，在具體問題中如何確定一格表示的數量等等。其次，我組織學生自己動手畫條形統計圖，在畫圖中發現自己認識的不足。
反思整個單元的教學我感覺這個單元我忽略了學生製表和製圖的能力，而更多的是強調學生讀圖的能力。其實，在學生製作圖表的過程中，才是對自己掌握的知識的獨立運用，在運用中會發現自己知識的漏洞和不足。學生在此過程中自我反思，自我成長。
第八單元：數學廣角
數學廣角有三個獨立的內容分別是：合理安排時間、策略問題、烙餅問題。這三節課我個人認為時間充足的話，好好的帶著學生經歷方法總結出來的過程。
過程經歷的越充分，學生對其中的數學思想和方法掌握的就越清楚。在實際教學中我也是這樣做的，整個單元我用了乙個星期的教學時間，在教學中我放慢節奏讓學生在過程中漸悟和頓悟。我沒有向以前一樣急著總結出方法，我的想法是總結出來的方法是知識層面的，而總結方法的過程和方法才是數學思想方法層面的。
其實在很多課的教學中都因該這樣。
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