《可攜式小板凳模型製作》活動案例
安徽省霍山中學程鳳
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摘要：《技術與設計1》模組強調的是「做中學」，讓學生在動手做的過程中學習基本的知識並掌握基本的技能，提公升學生的技術素養。然而在現有的硬體條件下，如何真正落實「做中學」是擺在我們一線通用技術教師面前的乙個難題。
關鍵詞：技術素養模型做中學創新實踐
設計緣起：我是一名偏遠山區一所學校的通用技術兼資訊科技教師，我們學校高一高二年級開設技術素養模組的課程，總共有四十個教學班，只有乙個通用技術教室，而且是只有工具沒有材料，也沒有經費去買材料，所以通用技術課程的教學仍然是傳統的理論教學，實現不了「做中學」、「學中做」的目標。而新的課程改革對通用技術這一領域要求是著重提高學生的「技術素養」，促進學生多方面且富有個性的發展，著力培養學生的技術思維方式，將學生的動手與動腦結合起來，讓他們參與到技術製作等一系列活動中來。
立足於學生的直接經驗和親身經歷，立足於「做中學」和「學中做」，以學生的親歷情境、親手操作、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。每個學習者通過觀察、調查、設計、製作、試驗等活動獲得豐富的「操作」體驗，進而獲得情感態度、價值觀以及技術能力的發展。怎麼解決現實條件和目標要求之間的矛盾呢？
只能因地制宜，就地取材啦，我的這個想法也是經同學們提醒才產生的。
蘇教版《技術與設計1》模組的第三章第一節的教學內容是設計的一般過程，教材沿著兩條線展開，一條線是教材給出設計過程並用可攜式小板凳的設計過程為案例；另一條應該是學生自己按教材給出的設計過程進行自己的可攜式小板凳設計。學生邊學習設計過程邊動手實踐，這樣做有利於學生體會設計過程的每乙個環節。我在實際教學中，在方案的構思環節發現同學們想到了很多有創新意識的方案，但他們用口頭語言描述不出來他們美好的構思，於是他們就問我能不能給他們一節課的時間讓他們自己動手做模型，來呈現他們構思的方案。
我說行啊，但你們準備用什麼材料呢？他們就說用硬紙板或他們家庭裝潢用剩下的三合板等，看到學生們的激情很高我就布置他們根據自己構思的方案，分小組自備材料，下節課讓他們自己動手做他們自己的小板凳模型，於是這節活動課就誕生了。
學情分析：學生在經歷了前面一段時間的學習後，從內容上看他們明白了技術活動的重要價值，理解了設計與技術間的相互關係，體驗了發現、明確問題和方案構思，接下來應該是製作模型或原型來進行驗證技術是否成功的關鍵環節——技術試驗活動，或用模型來呈現構思的方案，而且他們對模型也並不陌生，因為化學、物理、生物、地理老師上課時會經常帶一些教學模型。另外，接觸通用技術課程至今他們還沒有真正動手去實踐過，所以他們很期待也很有激情。
教學目標：
知識與技能
1、 知道設計的一般過程中有模型或原型製作這一重要環節。
2、 理解模型製作在產品設計的不同階段有不同的作用。
過程與方法
通過小組合作，能根據自己構思的方案製作模型。
情感態度與價值觀
通過自己動手做體會在技術學習中「做」的重要性，提公升學習通用技術的興趣，實現方法的遷移。
教學重點：
根據設計方案製作簡單的模型或原型
教學難點：
讓學生構建「做中學」、「學中做」的理念。
教學資源準備：
多**教學課件、硬紙板、透明膠帶、小刀、剪刀、針、線。
教學過程：
1、 提前布置學生自備材料，留心觀察身邊可攜式小板凳的結構造型特點。
2、 利用多**投影展示教師收集的有關可攜式小板凳的資料並作簡要分析。
3、 簡單講解製作模型或原型的基本步驟。
4、 分組
注意：小組分工一定要明確，責任到人，每組的小組長負責記錄組員的操作情況和表現。
5、 學生根據自己的構思方案製作紙質模型，教師巡視，發現問題及時解決，強調在操作的過程中注意安全。
6、 試驗
製作完畢，選擇製作比較好的模型進行試驗並及**價。
7、 作品展示
求知組:
摺疊後正面摺疊後背面展開後
探索組:
勇氣組:
青春組:
8、 總結
本節課我們用同學們自備的材料完成了可攜式小板凳的模型的製作，用更直觀的方式呈現了你們構思的方案。通過本節課我們發現同學們都很有創新意識，且能結合我們身邊使用物品的特點去設計、構思，把設計和生活聯絡起來，很不錯！
附：「可攜式小板凳模型的製作」活動評價記錄表
教學反思:
本節課以學生活動為主，放手讓學生自己去動手實踐，讓他們明白了看似簡單的事情其實做起來還是挺難的，也使他們懂得親歷親為會讓他們學到很多書本中找不到的知識。通過小組合作的形式去完成任務，讓他們在合作中體現自己每個人的價值，也使得他們懂得團結就是力量。
不足之處就是我們的學生激情太高，顯得教室裡有點吵鬧，今後我會帶他們到通用技術教室去做這樣的活動，以免影響其它班級同學上課。還有就是有些小組在做試驗時沒有估算好最大值，功虧一簣，有點沮喪，在今後的活動中要提醒同學們注意這點，因為他們用的並不是真材實料，而是用普通的硬紙板做的，他們的模型只能是用作呈現方案用的，而不能用來作技術試驗。再者就是活動中我沒有限制方案，而是讓他們自我構思，有些組的方案過於複雜所以一節課還沒有完成，只能讓他們課後再完成了。
總之，在通用技術活動課的開展過程中，可能有很多困難，面對困難，我們應該想方設法讓學生經歷實踐活動，讓每個學生經歷設計活動，使學生感悟技術的思想方法、逐步規範學生的操作行為、保持對技術問題的興趣，提公升學生的技術素養，提高通用技術課堂教學的效率。
1、《技術與設計1》，江蘇教育出版社；
2、《技術與設計1》教學參考書；
3、《安徽省通用技術骨幹教師培訓班》講義。
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