三、閱讀教學方面
1、要重視對文字的解讀。
讀懂。能與作者對話，懂得字裡行間的意義，懂得內蘊的意義。
讀透。能有自己的閱讀體驗，能挖掘到教材的精髓，能估計到學生的閱讀體驗，能準確地把握所教文字在教材中的作用、在教學體系中的位置。
讀寬。能牽連出相關的閱讀材料，形成主題閱讀鏈。
只有教師真正了解了文字，才能引導學生理解文字。
2、要關注課堂的提問藝術。
（1）要關注學生的真實問題，發現問題，將問題貫穿於全文中。
變「多問」為「一問」，給學生自主的時間。
（2）要給學生個性的思維舞台，讓學生有效地參與。
問題不能提的太細，更不能有「是不是」、「對不對」這樣的問題出現。要真心期待學生的回答，不能急著要告訴學生。學生交流時，教師要注意傾聽。
（3）要學會巧問。
根據由近及遠、由淺入深、 從具體到抽象、從現象到本質的認識規律，提問要注意圍繞乙個中心，層層深入地提出一系列問題，使學生的認識逐步深入。
3、要注重教師的語言
教師的語言藝術尤其重要，語言藝術中的趣味性不容忽視，因為小學生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸引他們，帶有趣味性的語言更能吸引他的注意力，學生的注意力集中了，才能更好地進行教育教學。-
這次培訓，不論從教育教學的理論還是實踐上，都是乙個鍛鍊和進步的有效良機。在整個培訓過程中，我盡自己所能，積極參與交流討論的同時，讓我感受到自己要鑽研的路很難，要學習的路還很長。雖然培訓早已結束，但終身的學習還在繼續，這次培訓就像一抹濃濃的綠意，帶給我無限希望！
2011.3.22
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