試講是一項檢驗師範生綜合素質和全面教學技能的教學活動，是促進師範生向專業教師轉變的重要實踐環節，因此要取得實效，必須根據「全面試講」的原則和要求來進行。「全面試講」，也就是說試講中不能只是要求學生講一篇課文的乙個教學環節，而是要要求學生講完一篇完整的課文。因為這樣才能全面發現學生的問題，讓學生通過反思糾正自己的錯誤，提高自己的教學水平。
講一篇課文，無論是長文還是短文都要求用一課時（50分鐘左右）的時間講完。因此試講前的教案編寫是前提和保證。試講時，試講學生當老師，同組其他同學和指導教師當學生模擬課堂實際教學。
指導教師在學生試講的過程中，如果覺得有必要可以打斷學生進行指導。總之，要耐心讓學生講完。
一堂完整的試講課簡要程式如下：
一、匯入活動（形式多樣）
二、解題活動（題解、作者簡介、文體知識介紹、背景介紹等）
三、朗讀活動（先給生字詞正音、釋義再朗讀或默讀）
四、分析活動（一般先分析內容再分析形式特點最後歸納總結，當然也可以按自己獨特的思路進行分析教學）
五、練習活動（可以是課後練習，也可以是延伸拓展練習；可以當堂做，也可以課後做。）
當然，上述五個教學環節的具體教學內容到底為何，根據實際情形而定。
總之，教學要體現「導讀」「研讀」和「習讀」的過程；要堅持學生是主體，教師是主導的原則；要實行「自主合作**的學習方式」；要靈活運用多種具體的教學方法，像朗讀法、講授法、問答法、討論法和練習法等等。
最後要注意的是：試講學生講完後一定要在黑板上留有完整的板書。（板書意識一定要強）
中文師範生說課的基本要求
說課就是說課者根據一定的目的（教研、示範、招聘、考核或競賽等），在課前或課後，面對有關領導、專家、學者、評委、教師同行等，對自己所執教的課的教學設計（目的、方法、內容與過程等）及其理論依據進行解說，或者對別人所執教的課的教學設計及其理論依據進行評說。
在說課型別方面，就師範生說課而言，按說課目的劃分，屬考核或招聘說課；按說課者劃分，屬說課者解說自己的課；按說課時間分，屬課前說課，即在正式上課之前進行的說課；按說課的方法分，屬講說法，即說課者運用口頭語言，通過系統的講說，向聽說者傳遞說課資訊的方法。
師範生說課的內容及基本程式如下：
①說教材（即教什麼？學什麼？）
②說教法學法（怎樣教？怎樣學？ ）
③說教學程式（怎樣教？怎樣學？）
④說板書設計（板書設計得怎麼樣？）
總之，師範生說課要解決教學什麼？怎麼教學？為什麼這樣教學？板書設計得怎麼樣？四大問題！！（①-③裡還要說清楚為什麼這樣教學）
具體說來，師範生說課的內容和步驟是：
（一）說教材（說主要內容、主旨特色、教學目標、教學重難點）
（二）說教法學法（說學情、教學理念、原則和具體教學方法等）
（三）說過程（達成教學目標的過程）
（四）說板書（緊扣板書總結教的妙處，學的收穫）
在有的時候第四點也可以不說，但說完前三點後一定要和課堂上課一樣留下完整板書。（說課——板書意識也一樣要強。）
附說課稿一篇：
《胡同文化》說課稿
一、說教材（含說目標說重難點）
（一）教材的基本情況
《胡同文化》是當代著名作家汪曾祺先生作品。汪先生（1920-1997）雖是乙個以寫**開始文學生涯，又以**的輝煌結束文學生涯的**家（代表作《受戒》《大淖紀事》），但他的**被成為散文體**，也就是說他的散文也是寫得與眾不同出類拔萃的。《胡同文化》就是代表。
《胡同文化》選自人教版高中語文第一冊第四單元，是汪曾祺先生為攝影藝術集《胡同之沒》寫的一篇序言，也是一篇文藝小品文。文章內涵豐富、情感真切、語言通俗典雅。文章寫得悠閒、散淡、平和，寫出了北京胡同的特色和北京市民的思想性格特徵，富於文學韻味。
教學中，我們就是要抓住「胡同特色」「北京市民性格特徵」「文章語言特徵」等去組織教學活動。
（二）教學目標
1、了解胡同的特徵；
2、了解「胡同文化」（市民文化）的文化特徵；
3、體會作者對胡同沒落和市民文化的情感態度。
4、品味文中既通俗又典雅的語言特色。
（三）重點與難點
重點是了解「胡同」和「胡同文化」的特徵，難點是體會作者對「胡同文化」所持的情感和態度，品味文中既通俗又典雅的語言。
二、說教法學法（含說學情說理念）
此課的教授物件是高一學生。從生理心理看，高一學生處於青少年之間的過渡時期，剛剛經歷身體劇烈發育和心理斷乳，生理心理雖說比初中生穩定成熟一些，但依然充滿身體的困惑和心理的矛盾，所以教師要在教學過程中在思想上開導他們，精神上啟發他們；從知識與能力方面看，通過高中前的學習，他們已有了一定的基礎，所以在知識學習和能力訓練中，可以採取學生自主**學習，教師點撥歸納的方式；從情感態度價值**，他們對自然社會和人生都有了一定的認識和感受，但認識不全，感受不深，甚至有錯誤的認識與感受，所以教師在教學中要注意通過具體的主題來對他們進行思想教育，像本課就要對他們進行「文化遺產保護」的教育。總之，在課堂教學中，我們要以學生為本，堅持「學生是主體，教師是主導」的原則，不管是記誦知識，訓練能力，還是進行思想道德薰陶，都要注意過程與方法，盡量採取「自主合作**」的新學習方式，並注意多種具體教學方法的綜合運用。
三、說過程（含實施教法學法的過程）
1、達成目標一，主要用朗讀法、提問法、發現法。
①朗讀。因是介紹事物，語氣宜平緩，語調不宜變化過大，語速中等。
②提問1：1-4各段到底各寫了胡同的那方面特徵？
回答：方位/取名/數量/環境。
提問2：這些特點用乙個字表達是什麼？
回答：正/俗/多/靜。
提問3：這些特點與什麼相關？
回答：與北京城的形狀/與民間生活現象/大小與富貴身份/與其地理位置。
2、達成目標二，主要用朗讀法、提問法、**法。
①朗讀。因反映的是北京人的精神風貌，所以要讀出北京人的性格特徵。語氣、語調要隨著人物情感的變化而變化，讀出情感，讀得抑揚頓挫。
②提問1：胡同文化也就是什麼文化？
回答：市民文化。
提問2：第6至第9段寫市民的什麼特徵？
回答：思想觀念特徵。
提問3：文中用哪兩個字概括了北京市民的思想觀念特徵？
回答：封閉。
提問4：封閉的思想觀念具體體現在哪些方面呢？
回答：安土重遷（居住觀念）/過往不多（交往觀念）/易於滿足（生活觀念）/不管閒事（處世觀念）
提問5：第10至12段寫了市民的什麼特徵？
回答：逆來順受的性格特徵。
提問6：逆來順受的性格特徵用乙個字表示就是什麼？
回答：忍。
提問7：作者用那三個事例說明北京市民的這一性格特徵？
回答：王利發開茶館（可實施課內外相結合原則）/我的**《八月驕陽》裡的對話/小姑娘被小夥子打。
③總結：這部分概括了胡同裡居民的思想觀念和性格特徵。
3、達成目標三，主要用合作、**法。
①對胡同沒落的情感態度？（傷感又欣喜，要儲存又要發展）（可延伸課外）
②對市民文化的態度？（既理解尊重，、又遺憾批判。）
4、達成目標四，主要用品析法。
①哪些地方體現了語言的通俗即「北京味」？（詞彙有/口語有）
②哪些語言體現了語言的典雅？（13、14段）。
四、說板書
1、板書能體現圍繞胡同和胡同文化來講的教學思路。
2、板書能體現課文教學的主要內容，且突出了重難點。
3、整個板書簡潔、清晰、醒目。
胡同文化汪曾祺
胡同胡同（市民）文化通俗典雅（語言）
正安土重遷（居住觀念）
俗過往不多（交往觀念）
多易於滿足（生活觀念） 封閉（思想觀念）
靜不管閒事（處世觀念）
逆來順受（處世態度） 忍（性格特徵）
（傷感、欣喜既理解又批判）
段雙全2009.4.18
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