「一案三單」的製作與使用要求
隨著「優化教學模式，構建高效課堂」教改實驗在我區如火如荼的展開，我校教師從上到下積極投身於「一案三單」的編寫中。為了保證「一案三單」的製作質量和使用效果，使其發揮最大的作用來提高課堂的教學效果，我校特制定「一案三單」的製作和使用要求如下：
一、 三單的製作：
《問題導讀單》的製作：
1、教師必須熟悉教材，吃透課本中的重點和難點。
2、導讀單以基礎課本內容為主，突出課堂教學流程。
《問題生成單》的製作：
1、根據課本的重點和難點，教師先給出幾個預設問題作為引導。
2、問題的設計要有梯度，要注意對學優生設計一些難度較大的問題來鍛鍊他們的思維能力，培養一些學科領頭雁來引領大家的學習；
3、要給學生留足「我的自學問題」的空間，讓學生積極質疑，並呈現出來。
《問題訓練單》的製作：
1、問題訓練單基本以練習冊為主。
2、如果自己設計《問題訓練單》，題目必須從簡到難，讓班裡各層次的學生都能找到學習的樂趣。
二、 三單的使用要求：
1、在每學期開學時，備課組組長將本學期的教學任務作一分配，填寫《有效教學實驗備課任務分配表》，並將備課任務分發到各教師手中，提醒各教師準時完成。
2、每位教師將備好的《一案三單》在開課前三天覆印好，交於其他教師手中。
3、課堂教學中三單的使用辦法：
《問題導讀單》的使用：
1 在課前一天發給學生，課堂上學生按照單子內容，進入自學狀態。
2 《導讀單》的完成應讓學生儘量減少使用輔導材料，把完成單子和看書分開。
3 教師要多表揚答案不是非常準確的學生，激發學生的學習積極性和主動性。
《問題生成單》的使用：
① 《問題生成單》的完成必須要讓學生進行自主**，小組合作**，直到組內答案統一，再派出代表在班裡進行講解。
② 學生講解不準確時，教師給予引導和補充。
《問題訓練單》的使用：
1 訓練單在課後分發給學生，提前發會影響課堂效果。
2 要及時組織學生進行更正、批閱、評價，教師要及時查閱訓練單，了解及評價學生的學習狀況。
乙個好的課堂必須要有優質的課堂工具。「一案三單」是高效課堂的實施工具，它的製作和使用直接關係著課堂教學效果的優劣。 教師應根據備課組教師的討論，結合自己的實際，做好「一案三單」。
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