重慶電大遠端教育導學中心理工導學部陳鄭軍
一、教學目的和要求
《計算機網路》是**電大開放教育本科電腦科學與技術專業的一門必修課。
本課程的主要內容包括：掌握計算機網路的常見術語、基礎知識、基本概念，掌握計算機網路應用軟硬體設計、開發和應用等必須得基本技能；了解計算機網路的發展現狀和發展趨勢，獲得相關知識以及培養一定的分析問題和解決問題的能力。
二、背景分析
1．課程特點分析
計算機網路課程的特點理論性和實踐性並重，作為計算機技術和通訊技術的結合，計算機網路技術包括軟體工程、電子技術、通訊技術、計算機編碼技術等等方面，有大量的術語和技術細節，各章節內容相對離散。同時計算機網路又是具有廣泛應用的實踐性技術，通過計算機網路實踐不僅利於感性理解和掌握理論知識，同時也是培養應用型人才的需要。
對於本課程的教學，需要教師具有豐富的理論和實踐經驗，同時由於教材涉及內容廣泛，需要教師技巧性的安排設計教學內容和試驗專案。
2．學習者特點分析
《計算機網路》是**電大開放教育本科電腦科學與技術專業的一門必修課，其學生**比較複雜，來自於各行各業，有理工科學生，也有文科學生，大多數學生的具有一定的計算機網路操作基礎，但是計算機網路理論基礎都比較差。
調查表明，學生雖然覺得計算機專業比較難，但是對於計算機網路課程還是具有較大學習興趣。
3．教學中教師與學生的角色分析
教師在教學中最重要的挑戰之一就是教師與學生的角色轉換，即教師應從傳統資訊提供者、轉變為「教練」和學生的「學習夥伴」，即教師自己也應該是乙個學習者。例如：應激勵學生在**問題時，去識別自己的問題、目的和課題。
為激勵和支援學生的自主學習，教師必須是靈活的。他們不應該僅僅遵照預先制定的課堂教學計畫，此外，教師也不可能成為學生所選擇的每乙個問題的專家，為此，他們常常應該和他們的學生一起做乙個學習者。教師可以將自己欣賞的學習**、書籍和自己平時遇到問題，解決問題的方法推薦給學生。
不過，多數情況下，這一角色的轉換對很多教師來說是十分困難的，尤其是當他們處於學生習慣於把他們視作「專家」，而不是「指導者」和「學習者」角色的傳統的課堂文化背景中。
在計算機網路教學中，應注重轉變教師與學生的角色，讓學生認識自己是教學的主體，是學習的主人，是知識、技能的擁有者與駕馭者。社會需要的是青出於藍而勝於藍的建設者。要使學生勝於老師，不能主動參與學習是很難做到的。
教師充分認識到這一點，在教育教學中，應始終堅持讓學生生動、活潑、主動地發展。變學生的「要我學」為「我要學」，因人而異，講求方法，抓住時機，用靈活多變的方法，激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性。從學生今天的學習任務，到將來的工作、生活需要，從個人的品行修養到社會的文明規範，講清專業課學習的目的；結合專業知識，從學生對計算機的熱愛和計算機網路的神秘與興趣，激發學生掌握計算機網路的積極性。
在計算機網路教學中應改變傳統教學方法的模式，把教學過程的重心由教轉到學上來，由單純傳授知識轉移到重視培養能力上來。教師應對學生思考問題的方法適時給以指導，以幫助學生開啟思路，若學生對某一問題已經有一段時間的思考，但尚未考慮成熟，處於想說又難以表達的另一種矛盾心理狀態。這時教師應幫助學生明確思路，弄清事物的本質屬性，然後用比較通俗易懂的語言表達出來。
中國傳統的教學方法是講授法。這種方法如運用不當，易造成以教師為中心，形成滿堂灌、填鴨式，限制學生主體參與和主動創造的精神。在教學過程中，教師應想方設法調動學生的各種感官，激發學生的思維，為學生創設乙個有利於積極主動、創造性地進行學習的情境，並引導和組織他們進入這個情境。
4．教/學環境分析
⑴教學設施及裝置
學生要學好計算機網路，必須要具備必要的硬體條件，要有一台能夠上internet網路的多**電腦，其最低配置要求：硬體(cpu：pⅲ以上、記憶體：
128mb以上、足夠大的硬碟空間、最好配有光碟機)；軟體(作業系統：windows2000以上、一些常見網路工具軟體)。
根據對學生進行調查，計算機專業的大部分學生家中都有電腦可以上網，同時，各分校(工作站)都建有網路教室、多**教室，學生可非常方便地到分校(工作站)接受直播和進行遠端學習。
各分校(工作站)對本課程進行集中輔導，也必須要有一定的實驗條件：
● 多**網路教室：配置有師生用計算機若干，進行區域網連線，能夠上網際網路，安裝有網路教學系統(如：紅蜘蛛、易思、黑馬等多**教學系統)等教學設施。
● 計算機最低配置
硬體：cpu：pⅲ以上；記憶體：128mb以上；教師機必須配有光碟機。
軟體：作業系統：windows 2000/xp/2003（最好具有安裝光碟）
⑵教學方法
《計算機網路》是一門實踐性很強的課程，對於學生來說，學習的目的就在於應用，因此，本課程必須在多**網路教室上課，把集中輔導和上機實驗合二為一；同時計算機網路涉及一些專業高階裝置，通常教學單位不具備，因此課程教學安排中最好增加乙個學生社會調查內容，採取組織或者自由形式參觀一些較大規模的網路環境。課程主要採用講演式教學方法，即教師教學中要製作**並茂的電子教案進行教學，通過精心準備的教學內容並配合一些網路環境、裝置、工作方式**的演示，有條件的盡量給學生演示實物，這樣能給學生留下深刻印象。課堂教學中多採用模擬，將網路理論中抽象的複雜的內容用學生有感性認識的事物來比喻，給學生生動形象的知識。
同時教師在教學過程中特別要注意給學生乙個逐步清晰的計算機網路體系結構的框架，將教師心目中的計算機網路體系結構的結構，成為學生心目中的體系結構。
⑶教學資源
目前該門課程所擁有的資源有以下幾類：
● 文字教材
主要教學**，是本課程教與學和考核的基本依據，對其他教學**起紐帶作用，具有導學功能。文字教材採用分立式，包括主教材和實驗教材。
本課程的主教材為教科書，採用吳企源編著，清華大學出版社出版的《計算機網路》（2023年11月第4版）；試驗教材採用**廣播電視大學出版社出版的、史紅星等編著的《計算機網路技術實驗》（2023年11月）。
主教材分3個部分，共有8章，其中第1章屬於入門篇，主要介紹什麼是計算機網路以及計算機網路的分類等。2～7章是計算機網路的體系結構部分，主要計算機網路的體系結構模型，以及圍繞tcp/ip模型的層次結構、各層軟硬體情況和基本通訊原理等。第8章是計算機網路安全技術，主要介紹計算機網路的安全體系結構、常見網路安全技術和網路安全工具等。
實驗教材主要介紹教材將可以選用的一些案例和這些案例的具體實現細節。各教學單位要做的實驗的具體內容和要求見《計算機網路》課程實訓實施方案。
● 音像教材
輔**，講授課程的重點、難點以及在面授教學中難以實現的教學內容，是對文字教材的強化和補充。
錄影教材有兩種：有**電大錄製的vcd光碟(由清華大學吳企淵教授主講)和重慶電大錄製的vcd光碟(由重慶大學徐健主講的直播課，共40講)
● 網上資源
本課程的網上資源主要有兩個平台：**電大電大**平台(和重慶電大**平台(
網上資源主要包括教學大綱，考核說明，學習輔導以及一些動態資訊。並按照教學進度，陸續刊登練習自測題，不定期地進行bbs網上討論與答疑等。
學生應積極通過**論壇、e-mail、**等形式與教師聯絡，共同**學習中的問題，交流學習體會，以收到良好的學習效果。
● 課程作業
依據文字教材及教學大綱的要求，共安排4次作業，由**電大雜誌社統一下發。該作業的成績即為形成性考核的成績的一部分，在形成性考核成績中佔12分。學生必須按進度要求認真完成全部作業，輔導教師要認真批改作業並有詳細記錄。
⑷教學支援服務
在教學支援方面，重慶電大為學生提供了乙個一網、四個系統的教學平台（一網是指重慶電大與分校共同構建的都會網路，四系統是指實時雙向多**教學系統、衛星接收系統、資源整合應用系統、電子圖書期刊管理系統），提供了**答疑手段，開通了電子信箱。同時重慶電大對電視**也比較重視，通過教育電視台，將教學節目向學生廣播。另外，重慶電大還為學生提供了自習教室、視聽閱覽室、語音實驗室、計算機網路教室等。
在教學資源方面，重慶電大為學生提供了大量的教學錄影和錄音帶以及大量的ｖｃｄ光碟，學生可以購買或借閱。同時學校還製作了部分課程的ｃａｉ課件提供給學生。除了多**資源以外，學校圖書館對學生全面開放，學生可憑藉書證借閱各類書籍。
為了便於學生獲取資源，學校將大量的教學資源放在網上，學生可通過**點播獲取視聽教學資源，也可通過瀏覽器查閱學校提供的圖書資訊或者閱讀電子雜誌。
在人的支援方面。首先，重慶電大通過直播課堂，使教師和學生處於實時的準面授的環境中。教師通過開放式的教學為學生講解課程的重點和難點，同時回答遠端學生提出的各種問題。
通過直播課堂還可形成一種討論氛圍，有助於教師對學生引導。其次，學校在條件許可時，組織一部分學生和教師進行實際的面授討論，解答問題，為學生提供乙個協作學習的環境。再次，學校可以通過網上的聊天室和電子白板進行實時的討論，既可以是教師與學生的討論，也可以是學生之間的討論。
學校還為學生提供ｂｂｓ進行非實時的討論和幫助，教師在其中起引導作用。學校還提供**通道使學生可以直接向教師提問，從而克服學習中的困難。
三、教學模式基本框架
由於《計算機網路》是一門理論和實踐並重的課程，對於學生來說，學習的目的就在於順利通過考試和掌握一定應用技能。計算機網路課程包含內容眾多，各個內容之間沒有必然聯絡，學生學習時往往感覺頭緒多，因此，我在教學時改變了傳統的逐章教學的方法，首先設計乙個計算機網路的框架結構，然後教學中逐步將這個框架清晰化，具體化。構建一種以學生為主體、以教師為主導、以計算機體系結構框架內容為主線的基於網路環境下的《計算機網路》教學模式。
本教學模式旨在探索出適合在職業餘學生學習《計算機網路》的教學模式，以便更好地培養學生的創新意識、創新精神、創新能力和應用計算機網路技能解決具體實踐問題的能力。
本課程採用「講演式」教學模式。
教學模式框架如下圖1所示。
圖1 「講演式」教學模式
由上圖1可知，教師在整個模式結構中總是起到導學的作用，教師的作用就是盡量激發學生對本課程的學習興趣，提出問題、引導學生學習方向，讓學生通過自主學習、網上協作學習、上機練習，最後對提出的問題進行評講，檢查學生的學習效果。
計算機網路
杜拉拉三年以上工作經驗 女 27歲 1982年10月18日 居住地 北京 139 手機 e mail 最近工作 3 年10個月 公司 xx銀行軟體開發 北京 行業 金融 投資 職位 高階軟體工程師 最高學歷 學歷 碩士 專業 計算機網路 學校 英國桑德蘭大學 自我評價 外資銀行工作經驗，有ibm主機...
計算機網路
務。它包括群體工作方式研究和支援群體工作的相關技術研究兩部分。通過建立協同工作環境，改善人們通訊的方式，消除或減少在時間和空間上的障礙，從而節省工作人員的時間和精力，提高群體工作質量和效率。計算機協同工作將計算機技術 網路通訊技術 多 技術及各項社會科學緊密結合起來，可向人們提供一種全新的交流方式。...
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答案僅供參考 一 選擇題 1.計算機網路最重要的功能是？a a.資料通訊b.資源共享c.節省費用d.提高可靠性 參考模型的哪項功能在第2層實現？c a.編碼路由b.佈線c.介質訪問控制 d.路由 3.下列哪項陳述不正確？c a.傳輸層協議使用tcp埠號和udp埠號。使用視窗和定序提供可靠的資料傳輸。...