閱讀優秀作品能幫助我們克服個人生命的侷限，感受人生的博大，觸控人世間的喜樂、悲傷與苦痛，從而使生命變得充實、開闊起來，由此領悟到人生的美好，形成良好的語言感悟、應用能力。
一閱讀是一種對話。讓我們來看一下讀書人在閱讀中的體驗。周作人說過這麼一番話 :
「不佞故人不多 ,又各忙碌 ,相見的時候頗少 ,但是書冊上的故人則又殊不少 ,此隨時可晤對也。」讀物作為作者的精神產品 ,讀書就是與作者晤對而談 ,其奇妙之處 ,正在於能突破時間和空間的距離 ,打破年齡和階層的區別 ,與作者進行精神上的自由交流。對話 ,體現了閱讀的目的和本質。
學生和文字的對話無疑是課堂閱讀活動的主體。但是 ,課堂中學生與本文的對話 ,又是一種特殊的對話活動。學生不會閱讀 ,如何實現與文字對話 ,又怎樣使得這種對話進行得更為深入生動、有效高效 ,顯然需要教師的指導 ,因此課堂中的閱讀自然包括了教師和學生的對話。
學生與文字的對話又是憑藉教材、在有限的空間裡進行的 ,因而課堂上的閱讀又包含了學生與學生的對話以及學生和編者的對話。如何處理上述四種對話的關係 ,決定了閱讀教學的效率高低。學生與本文的對話 ,是閱讀教學的中心。
正像《語文課程標準》裡所說的那樣 :「閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為 ,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。
」閱讀教學是教師、學生、文字之間的對話過程。教師與文字的對話主要是體現在課前老師鑽研教材，然後在理解教材的基礎上確定本課的教學目標以及適合本年級段的教學內容，然後選擇教學方法設計教學過程。而課堂上老師主要是引導學生與文字對話，那就是要讓孩子去讀書，去涵詠語言文字，去「勤悟道」。
在這個基礎上再引導學生進行生生和師生的對話交流。而現在閱讀教學課堂上最突出的問題就是忽略了讓學生個體與文字對話的這個過程，也就是忽略了、淡化了讀書。」
教育是人與人精神的契合。人與人的交往是雙方對話。語文學習其實就是一種對話，是人（讀者）與作品（作者）、以及師生之間的情感與思想交流，並在這樣的交流中塑造具有主體精神的文化人。
因此，語文閱讀教學必須重視讀書。特別是小學語文的閱讀教學更應該重視讀書。古人云：
讀書百遍，其義自見。充分說明了書要多讀，自然就能領會和感悟。教師的講解和分析替代不了學生的讀書和感悟，長期下去，不利於學生的語言能力的培養，學生的語文素養又怎麼能得到切實的提高呢。
古人還說：讀書破萬卷，下筆如有神。這進一步強調了語文閱讀教學不僅要重視課堂上的多讀書，也要重視學生課外閱讀量的擴充。
關於課外閱讀量擴充的問題我覺得當前的語文教學中，老師們同樣重視不夠。
一、以人為本，轉化權威角色，創設師生和諧對話的教學氛圍。
閱讀教學除了要教人言語,教人學會讀書、作文外,還要教人學會做人,做乙個頂天立地的大寫的真人。作為新時期的教育工作者，更應摒棄師道尊嚴、高高在上這種滯後的認識，教師的角色不再是只傳授教科書上知識的權威，更要成為學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生的「學」上，從而真正實現教師的教學是為了不教這一全新理念。 愛學生，走進學生的情感世界，我們的教育便現出了成功的曙光。
教師變權威角色為愛的使者，這樣的課堂，肯定是師生暢所欲言的課堂，這就為我們語文課堂教學中師生和諧對話創設了氛圍，解決了師生能夠達成和諧對話的問題。
二、尊重個性，利用「預習報告」，創設師生和諧對話的教學空間。
閱讀教學的過程不可能是教師把他對「文字」的理解「注入」學生的頭腦中,而是學生在擁有對「文字」的自我理解並與教師展開平等對話後,才有可能通過自主選擇、自主深化,提公升自己對「文字」更豐富、更深刻、更顯教育意義的把握和理解。因此,學生主體的個性必須得到尊重且得到充分、能動的發揮,才能使每乙個作為閱讀主體的學生個體,真正得到屬於自己的那份「理解」。 通過嘗試，我採用的「預習報告」這一教學手段，既幫我及時了解學生對知識難易、多少等掌握程度，又能調控教師對語文教材知識重難點的設立與處理，做到所教授的是學生應學的，所質疑的是學生想了解的。
「預習報告」的內容在每堂課學習前，可以是布置學生明確出對所要學內容已經了解或掌握的知識點，可以是明確發現了的不理解、有疑異的地方，可以是根據教師布置的預習思考問題，學生先進行自行解答……先學後教是「預習報告」這一手段的根本目的，完全尊重學生獨特的感受和理解是「預習報告」可行性的根本依據。
課堂授課空間隨學生的實際需求而富於變化，靈活而豐富多彩，師生間和諧對話需要言之有物的問題得以解決。
三、精設話題，巧妙點撥，創設師生和諧對話向縱深發展。
話題閱讀教學是指師生在一定的教學情境中共同選擇、確立乙個話題,然後圍繞這個話題去蒐集資訊,閱讀文字,自主**,之後師生就閱讀**的成果展開對話,切磋交流,最後形成新認識、新見解的一種閱讀活動。實施話題閱讀教學是實現對話式教學的重要切入點和突破口，是語文綜合性學習的一種延伸。在話題閱讀教學中,教師、學生、文字之間通過相互交流、相互溝通、相互理解,達到共同建構、共同發展的目的。
在話題閱讀教學中,師生共同圍繞一定的問題展開對話,在對話中人人都有發表自己見解的自由,師生關係是民主、平等的,這就為實現對話式教學提供了極大的可能性。話題閱讀教學的一般流程是:創設情境,確立話題閱讀理解,自主**對話交流,相互切磋形成認識,拓展運用。
因此，在平常的閱讀教學中，我總是很注意話題的確立和設計，想方設法創設一種有利師生和諧對話的情景。
同時，語文課堂教學也是語言的藝術。設定再好的授課內容一旦到課堂，也會有隨學生主體感知差異等因素而需變化的情況出現。這時，教師的設疑、點撥如果靈活、恰倒好處，不僅會解決授課過程中學生無話可說，進入僵局這種局面，更會促進學生解疑答難的積極性與主動性，從而課堂教學氣氛活躍，師生互動達到有擴充套件，有深化，有融會和貫通。
在**了《小學語文教師的專業發展》**講座後，我覺得非常切合實用、符合小學語文教師的實際。本次**講座由江西省教育廳教研室小學語文教研員徐慧芸老師、北京市海淀區田村中心小學校長王忠慧和北京師範大學鄭國民教授三位老師主持的。
三位老師的談話討論首先告訴我們:小學語文教師的專業發展之路是一條艱辛、幸福、未來的路，要求我們教師要用智慧型點燃智慧型；用心靈滋潤心靈；用成長引領成長。我們應要努力做到以下幾點：
一.要有愛。要發自內心地去愛學生、愛教學工作、愛語文這個學科、愛學習。
他們特別強調對學生的愛要大膽地表達出來，告訴你的學生：你有一雙智慧型的眼睛；你的見解很獨特......同時強調要用恰當的方式去愛學生，低、中、高年級學生思想和認識不同，要用不同方式去表達愛。
有個別老師看名師表揚學生時，把學生抱到桌上。自己也想這樣做，哪知所表揚學生太沉了，弄得被表揚學生也很尷尬。
二要肯鑽。能勤思考、善於實踐、多反思、多改進。
她結合自己的教學實踐講了許多生動的例子，告訴我們要多鑽研自己的業務，多揣摩名家做法，多問幾個為什麼等等。
三要有恆心。
他們告訴我們要有滴水穿石精神。記住：
堅持就是勝利——一直努力做；
細節決定成敗——一直努力做好；
本色彰顯特色——一直努力做好自己；
淡定贏得成功——快樂地一直努力做好自己。
四要體現美。要有語言美、舉止美、儀表美......要善良、寬容、公正、幽默......要堅持讀書，要保持童心。
無論何時何地必須弄清下面三個問題：我在**？我要去**？我為什麼要這樣做？
我覺得講座很符合乙個教師的成長規律，做為乙個教師首先要有愛，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育，所以具有一顆仁愛之心是教師的根本。大教育家葉瀾說過，乙個教師教一輩子書不一定成為名師，而如果堅持寫3至5年反思就有可能成為名師，也就是說要想成為名師必須要有鑽勁，要多寫反思，多積累教學心得。同時優秀的教師還要有堅韌的毅力和百折不撓的精神，不能遇到點挫折就一厥不振，只有堅持自己的追求、理想和信念，才能最終到達成功的彼岸。
學習後我感觸最深的是，既然幹了教育這一行，就要想辦法把它幹好，要有明確的目標，知道我要去**，我要怎樣做，我要如何努力才能達成我的目標，只有清醒的認識，才不會在追求中迷失方向。
優秀作品展策劃
學己所短，授己所長 一 展覽名稱 學己所短，授己所長 學生優秀作品展。二 展覽主題和宗旨 為了突出學院品牌特色，帶動學生學習積極性，為大家樹立明確的奮鬥目標和學習榜樣，秉著 學己所短，授己所長 的理念，化學化工與食品安全學院計畫在09 10 11級同學間開展學生優秀作品展播。展播主要包括 優秀筆記展...
防溺水觀後感優秀作品
第一篇 防溺水宣傳片觀後感 今天，我和媽媽一起認真 了 中小學生防溺水宣傳片 看了這次防溺水 我懂得了許多知識。游泳是我們中小學生都喜愛的體育鍛煉專案，現在，天氣炎熱，正是游泳的大好時間。但是如果在游泳時，不做好準備 缺少安全知識，遇到意外時慌張，很容易發生溺水 事故。中，有的學生獨自到不知水情的地...
理財規劃大賽優秀作品範例 二
個人理財規劃報告 謹至 凌先生 二零一零年十一月十五日 目錄前言3 第一部分理財需求基本素材分析4 第二部分家庭理財目標分析7 第三部分具體理財方案建議8 第四部分調整後的財務情況13 第五部分結束語13 附錄14 尊敬的凌先生 您好！這份理財規劃書是我們基於您提供的基礎資訊進行編制的，重點是分析您...