對於高等學校的學生來說，聽學術報告是學習的重要組成部分，是對課堂教學的補充和深化，也是校園文化圈的重要組成部分。之所以如此，是由學術報告自身的性質和特點所決定的。
學術報告的前沿性。你所學的課程很多都是基礎課，而學術報告所講的一般不是基礎性知識，而是前沿性的、正在探索的東西。這是你在課堂上所得不到的。
聽一聽前沿性的學術報告，有助於豐富和深化課堂知識，站在學術的制高點上進行巨集觀把握和研究。
學術報告的創新性。學術報告常常是報告人的拿手好戲，是他研究的最新成果。在課堂上老師雖然也可以講述自己的見解，但由於授課的整體規定性，側重講的多是學術界取得共識的東西。
而學術報告所講的則往往是一家之言，是報告人的獨到見解，往往具有較高的學術深度、高度、廣度和力度。參與做報告的不光是本系的老師，還有外系的或者是外校來的專家學者，這使你可以接觸到更寬廣更精深的學術成果，學到更新穎更有創意的東西。
學術報告的前瞻性。學術報告與課堂學習的重要區別之一，就是它大抵不是停留於對現實問題的解釋本身，而往往包含有對問題的展望，指出它的發展前景。**其未來的走向。
因而具有更大的啟發性。可以促使你進行深人思考。逐漸培養起獨立分析和解決問題的能力。
學術報告自身所具有的前沿性、創新性和前喻性的特質。極有利於提高文科大學生的總體素質。做學術報告的老師一般都有獨立的研究方向，有可觀的學術成果和治學經驗。
他們的人生體悟、學術成果以及在研究過程中所形成的治學精神和經驗方法。對於提高大學生的綜合素質是極為重要的。學術報告也有助於活躍校園學術氣氛，顯示一所大學的辦學層次。
如果一所大學沒有或少有質量較高的學術報告，那麼它的文化氛圍和學術精神就是膚淺的，缺少深度和魅力的，因此，有名的大學均非常重視學術報告的組織和學術活動的開展。
但是，有不少學生卻對學術報告不感興趣。有時學校幹方百計請人來做報告。學生參與的積極性並不高。
對學術報告的漠視，主要是由於種種不正確的心理認識造成的。比如有的學生認為，舉辦的學術報告與自己所學的專業不對口，自己
是學外語或學中文的，一看是經濟或法律方面的學術報告就不去了，覺得聽了也是白聽，沒有用處。也許學術報告所講的具體專業知識可能與你有相當距離，並不怎麼熟悉，但是老師們研究學問的理論觀念、思維方式、學術框架和研究方法是帶普遍意義的，聽報告之後肯定能在思想觀念、思維方式和學術精神上受到啟發。同時，你也需要適當關心自己專業以外的東西，逐漸培養起對學術報告的興趣。
興趣有高低之分，雅俗之別，要不斷豐富自己的知識，提高自己的文化品位。一定要克服「偏食症」，培養對理論知識的吸納精神，吸收各專業的有益成果，提高自己的綜合素質。這對你以後走上社會是很有幫助的。
不要抱著狹隘的實用主義觀念去看待學術報告，否則，你就會走向封閉，陷人膚淺和貧乏。失去知識的寬度和思想的深度。走上社會就會成為枯竭的「單面人」。
也可能你會說，我並不是不想去聽學術報告。只是今天我太忙了。我認為「忙」只是乙個次要原因，主要是沒有認識到學術報告的重要性，否則就不會因為忙而不去聽。
只要不是上正課的時間，再忙也要抽時間去聽報告。因為你所要做的事。以後抽空再做也不遲，而學術報告錯過了，以後可能再沒這種機會了。
可能你還有另外的想法。使你不想去聽報告，例如，認為做報告的老師不但認識，還聽過他講的類似內容的課。應該說，這也是一種模糊認識。
在課堂上老師講的都是教學計畫所要求的特定內容，他通過潛心研究所取得的新成果、新見解卻是你不知道的。而且乙個老師的知識、理論、智慧型，也不是你聽幾堂課就能學完的。以前聽過這位老師的課，並不意味著他的報告全在重複他以前講過的內容。
你需要糾正種種不正確的想法，充分認識學術報告的重要性，對自己提出更高更嚴的要求。
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