高陽小學吳瑞梅
9.24我抱著一顆謙虛學習的心來到府東街小學聆聽市教研員的蘇艷霞老師精彩的作課與專業的講座。蘇老師的《富饒的西沙群島》使在場的師生感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，學生的個性得到充分的展現與培養：
或質疑問難，或浮想聯翩，或互相交流。師生互動，生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛鍊和表現。
一上午的聆聽學習，我不僅被蘇老師精彩的課堂示範、可敬的鑽研精神所感動，同時也使我對現階段的語文教學有了深深的思考。何謂高效課堂？怎樣才能是課堂有效高效？
蘇艷霞老師給了明確的答覆：學生的認知水平，自主合作**的能力得到了提公升就是高效課堂。那麼，怎樣進行低年級的語文教學呢？
首先，我覺得這低年級的語文教學就是要讀中識字，讀中感悟！我們沒有必要怕學生記不住生字而惆悵、不必要怕學生理解不了課文而煞費苦心。只要我們把學習的主動權交給學生，多想辦法，多研究教材。
這樣，教學一定能成功！
其次，蘇老師的講座使我對低年級教材的教學內容有了更完整徹底的認識，讓我在教學中能更好的理解整體教學內容，在教學過程中能得心應手。
第三，聆聽與學習也使我更清楚地了解到教材具有以下特點，圍繞專題整合教材內容；課文具時代感，貼近兒童生活；課後練習重視聯絡學生的生活實際，著眼於積累語言，啟發思維，培養這些語文實踐能力；增強教材與學生的親和力；積極倡導學生的合作學習，體現開放性和彈性。它又使我認識到，在教學本教材時要注意到以下問題：要注意把握同組教材各部分內容之間的內在聯絡；教師應該在學習相應課文的時候，及時布置學生做好前期工作，為後面的學習做好準備；識字和寫字教學應該遵循識寫分開、多認少寫的原則；閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，並引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來；教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學生在教師的帶領之下，走出校門，走進自然、社會，走進火熱、沸騰的生活，使學生在生活中學習語文、運用語文。
第四，這次學習，更使我深刻地領悟到：實施開放式學習，學生是學習和發展的主體。《語文課程標準》中指出：
「學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、**的學習方式。」由此可見，在低年級實施開放式教學，讓學生「自主**、合作交流」獲取知識，學會學習，已經成為實施新課標、新課改的策略平台。
因此，我們應該在更大自由度的環境中鼓勵學生大膽探索，使學生成為學習的主人。
總之，我深深地體會到：教師課前一定要把握課標，吃透教材，依託文字，引導學生與文字對話，走進文字的過程，既要平等互動，又要充分調動學生對文字**的興趣，只有這樣才能真正使學生與教師的心靈產生碰撞，達成情感上的共鳴，收到預期的效果。
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