二、從各科教學中挖掘資源，突出整合性。
綜合實踐活動既是一門獨立的必修課程，又是一門與語文、數學、英語、科學、品德與社會等學科並行設定的綜合性課程。我們老師要立於不敗之地從課程中找到合適的主題開展活動，調動學生參與的積極性，從而有效地提高課堂的效率。如小學語文第三冊《練習2》的「做做說說」中：
秋天到了，觀察一下大自然有哪些變化。將自己找到的秋天畫下來或寫下來，然後在小組裡交流。如果單憑學生的想像和他們已接觸的生活是很難感受到秋天的美的。
因此，我在班上開展了一次以「走進秋天」為主題的實踐活動。活動前，我帶領學生到野外去觀察秋天的田野、天空，採集一些樹葉、野花以及植物的種子；帶領學生到果園去，了解秋天有哪些水果，每人再準備一種水果帶到課堂上。最後讓學生自己找一找有關秋天的小詩、短文讀讀，以備課中用。
課中又充分利用多**創設情景，再現了美麗的秋天，使學生置身於大自然中，在自然中遊玩，在自然中學習語言，發展語言，積累語言，開闊視野，受到美感的薰陶。開展這樣的活動，學生的各種能力得到了提高，而縣也加強了語文學科與科學、藝術等學科的整合性，符合新課程的理念，較好地培養了學生動腦、動手、動口的能力，較好地提高了教學質量。
三、從活動成果匯報交流中，凸顯自主性。
成果交流是綜合實踐活動中乙個十分重要的環節，它既是對學生前一階段研究情況的檢驗，又是下一階段拓展延伸階段的開始。如果成果交流十分成功，還能充分調動學生參與綜合實踐活動的積極性，引領學生學會關注生活、關注社會、關注自然。因此，在交流時，我們一定要充分尊重學生的親身體驗和內心感受。
如在開展《家鄉的小吃》之前，我對學生說：同學們，下個星期我有乙個好朋友要來我家作客，她特別想嚐嚐我們家鄉的小吃，可我不知怎麼招待她，怎麼辦呢？學生紛紛出點子為我解難。
此時我順勢引導他們說：不如這樣吧，星期六你們去問一問你身邊的「廚師」是怎能樣做小吃的。能親幫忙做就更好了，做好後最好再嚐一嚐，還可以查查、讀一讀有關資料，同時還要記下小吃的過程，下個星期四班會課上告訴我。
學生信心十足，興趣頗高。成果交流會上，我說：為幫助老師招待客人，聽說有些同學忙得不亦樂乎，有的去問師傅，有的跟父母學做，有的查閱了資料，有的還嘗了小吃，真是太謝謝你們了！
現在我們就請大家一起來分享一下你們的成果吧！大家各抒己見，互相補充。這時，我引導學生認真耐心地傾聽別人的發言。
是呀，學生們在講述自己的成果時，情緒特別高漲，心情特別激動，語言描述也特別生動。因此，在綜合實踐活動成果交流中，教師要善於引導學生交流親身體驗，這樣便能顯現出他們更高的熱情。
四、從師生的多元評價中，彰顯激勵性。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確規定：「建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生在發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自我發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。
」因此在教學中要採用形成性評價的方式，最好不用等級評分的方法，重視對過程的評價和在過程中的評價，使評價成為學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人的過程。為此，在《古詩擂台賽》這一實踐活動中，我專門為學生製作了乙個開放性的評價表。
綜合實踐活動評價表
班級姓名：
綜合實踐活動評價重在發現和肯定學生身上多蘊藏的潛能、所發現的閃光點，鼓勵學生大膽想像、創造和實踐，激勵與維持學生在活動過程中的積極性、主動性和創造性；同時通過評價使學生找到積極的參照點，學會調整自己的學習行為，提高綜合實踐的水平。
綜合實踐活動這門課程已經成為一種對學生發展具有重要價值的課程，教學中我們要結合當地的實際情況，充分利用學校、家庭、社會等一切教育資源開展活動。綜合實踐活動課程的設計和實施，要符合綜合性、實踐性、開放性、生成性和自主性的基本特點，設計的活動應該密切聯絡自己身邊的、大家共同關注的問題，學習和生活中感興趣的話題。只有這樣，學生在活動中才能真正成為學習的主人，研究的主人。
1、《語文課程標準》
2、《綜合實踐活動指導綱要》
挖掘身邊的資源,開展綜合實踐活動
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