[摘要]針對目前市場經濟對多學科、全方位實用型人才的需求，文章分析了非學歷教育對實用型人才培養的重要性和普通高校非學歷教育培養方面存在的問題，**了非學歷教育實踐教學模式的創新，並以機械類專業為案例，構建了二模組四層次的實踐教學模式。
一、引言
我國的國民教育分為學歷教育和非學歷教育，非學歷教育主要包括大學後繼續教育、各式各樣的崗位培訓、不同層次的專案培訓和社會教育等。目前的非學歷教育主要是針對市場需求和個體需要進行的專業技術、特殊行業等多層次的後續教育，具有較強的時效性和實用性。隨著我國經濟的發展，產業結構和技術結構的調整，對從業者的技能要求更專業、更具體，必須要滿足社會的各種需求，對管理者的素質更具有超前意識和創新意識，培養和提高從業者的技能和管理者的素質根本在於培養機構的轉變。
目前社會的發展和需要決定了非學歷教育要由邊緣走向核心，把非學歷教育提到乙個新的戰略地位。其原因主要有以下幾個方面：一是社會的進步、經濟的發展、科技的創新，需要教育提供人力資源和智力資源支援及儲備，需要教育長期的可持續發展；二是教育為適應市場機制及企業機制的轉型，有一大批受業者需要重新轉換工作崗位，其中包括管理者及從事各種行業的在崗人員，他們需要重新上崗、轉崗或輪崗，這些都需要進行各種適合個體的教育；三是在崗人員在開拓創新中更新和補充新技術、新知識，需要不斷接受再教育和後續教育；四是受業者需要終身學習才能滿足社會發展的需要，教育要為全社會創造多元化和靈活的學習機會，而這些功能只能由非學歷教育完成；五是非學歷教育的多樣性和特殊性能夠提供受教育者間斷地或不間斷的學習機會，靈活地提供隨時隨地學習的機會；六是非學歷教育與學歷教育相比，對受教育者和教育者投入成本和投入時間相對較少，增加了受教育者教育機會，不僅提高了就業機率和競爭機率，提高了社會效益和經濟效益，而且緩解了受教育者的不同時期的不同需求，緩解了辦學者資金供給不足的矛盾。
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