確保「先學後教」教學模式正常開展
吉陽中心小學張建旺
應當承認「先學後教」教學模式從理論上說是可行的，它不但可以培養學生的自學能力、協作能力、語言表達能力，還能有效培養組長的組織能力、管理能力、口才及膽量。但本校目前在實施過程中還存在許多困難。
一、 班級學生人數過多（本班有學生55人）若採用先學後教模式，每組不宜超過6人，按此計算，我們班要分9個小組，還有乙個小組7人，黑板不夠用，而且9個組聚在乙個48平方公尺的教室講課，聲音互相干擾，學生聽不清楚。
二、 9個小組中有5個小組要離開座位到前後兩塊黑板講課，組員也得跟上去聽，學生站著聽課不便記錄，而且有些紀律性差的、好動、貪玩的學生會找藉口乘機走來走去，無法控制。
三、 因為教室小，講課聲音互相干擾，組長不得不加大聲音，試圖讓組員都能聽清楚，結果造成嗓子啞了，不能上課，而且組員異口同聲回答問題時也極大影響其他組上課。
四、 因為教室裡有組長講課的聲音、有同學回答問題的聲音，還有小組討論的聲音，又有幾個小組在教室裡走動，造成場面混亂的感覺，也有的學生會乘機說話、開玩笑等，局面難以控制。
因此我以為要實施「先學後教」教學模式必須先減少班級學生人數，每班學生人數應控制在24~36人為宜。
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