作者：王榮國吳萍徐加新
**：《讀與寫·下旬刊》2023年第01期
中圖分類號：g648 文獻標識碼：b 文章編號：1672-1578（2014）02-0022-01
口頭作文是進行語文基本技能訓練的一種很好的方式，既能培養學員的口頭表達能力，又有利於學員的書面表達。點評作為口頭作文的重要環節，處理得當能夠營造乙個寬鬆的語言環境，使學員積極性更高，做到敢說、愛說、會說，有利於學員習作水平的提高。在點評中教給學員口頭作文的方法技巧，能夠讓學員進步更快，對發揮口頭作文的作用起到更好的效果。
1.表揚為主
賞識教育能夠激發學員的積極性和信心。在口頭作文的點評上，教員要樹立以表揚為主的理念，多表揚少批評。針對每個學員的不同情況，了解學員在習作上的差異，根據具體情形進行合理評價激勵，抓住個性點滴的閃光點給予肯定。
表揚使學員正面知道**做得好，下次會努力朝這好的方向努力。使用批評要謹慎，因為批評會打擊學員的積極性，尤其如果教員經常使用批評的方法評價學員的作文，會使學員感覺只要上來講就面臨著被批評的厄運，將會很有壓力，信心喪失。有時教員很認真地指出學員作文中的問題和不足，但學員心中不能接受，或者在下次作文中依然無法改變，他就會產生畏懼、沮喪、信心不足等負面情緒，對學員的提高並無幫助。
具體點評時，教員很容易一不小心就用優秀作文的標準來權衡學員的口頭作文，這在學員聽起來並不順耳，無異於批評。教員要學會放低自己的位置，不能用最高最好的標準來要求、評判口頭作文，而應該站在學員的高度、採用發展的眼光來看待。學員的努力、態度、表現好的地方，就值得肯定和表揚。
要充分尊重學員的口頭作文，尊重學員的心血和勞動，真誠地站在對方的角度來考慮問題，斟酌自己的言行措辭，不要對學員作文過分評頭論足。學員也有自尊心，有的同學語言能力差一些，能上來講就不錯了，可以表揚他勇氣可嘉，願意主動展示自己。
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