在言語理解與表達的片段閱讀中有類題型比較特殊,提問方式經常以「以下說法符合文意的是」或「以下說法錯誤的是」這類題型由於其考點比較特殊,尋找的就是選項與文段的不同點,差異點。考查考生在尋找文段細節資訊的能力。此類題型我們稱為細節理解題。
細節理解題的考點比較多,其中包括了無中生有、主體偷換、時態偷換、數量偷換、邏輯偷換及語態偷換。中公教育專家發現,在所有的偷換型別中語態偷換比較特殊。原因在此例如:
原文:今年夏天我們班有少數同學參加了這個室外遊戲活動。
選項:今年我們班有很多同學參加這個活動。
那麼從這個簡單的例子我們可以得到這個句子存在時態偷換(今年夏天換為今年)、數量偷換(少數同學換為很多同學)、主體偷換(室外遊戲活動換為活動)。那麼以此題為例這類偷換還是比較簡單易辨的。那麼如果原文與選項句顛倒即:
原文:今年我們班有很多同學參加這個活動。
選項:今年夏天我們班有少數同學參加了這個室外遊戲活動。
那麼仍然是存在此類錯誤:時態偷換、數量偷換、主體偷換。可是語態偷換與這類偷換有著本質的區別。例如:
原文:我們可能在週六舉辦讀書活動。
選項:我們肯定在週六舉辦讀書活動。
這個例子就是簡單的語態偷換即原文的不確定性換成了肯定性(「可能」換為了「肯定」) 但如果我們顛倒再來來看這個句子:
原文:我們肯定在週六舉辦讀書活動。
選項:我們可能在週六舉辦讀書活動。
那麼這個句子是否還存在語態偷換的問題?答案是否定的,這樣的一種改變是正確的,由此很多考生就有疑惑,其實這點的考查內容與邏輯判斷有著密切關係。在邏輯判斷中一講專門強調了這麼乙個邏輯關係:
「所有」可推出「某個」,「某個」可推出「有的」。
例如:我們班所有男生參加這次運動會。可推出:我們班有的男生參加了這次運動會。
因此在語態偷換中有乙個非常特殊的情況即原文如果是肯定性表述,選項是可能性表述,這樣的表述方法是正確的。這完全不同於其他的偷換型別。例如:
【例1】隨著社會適應性逐漸提高,區分外部自我和內部自我的能力逐漸增強,兒童漸漸能夠比較實際地判斷社會交往情境,並根據這些判斷而表現出複雜的社會自我。同時,兒童自我結構的日趨穩定,使兒童能夠根據自己的內部價值標準和信念體系,以及外部情境的需要調整自己的行為。
以下說法,不合文意的是( )。
a.外部情境的需要是兒童調整自己行為的依據之一。
b.兒童對社會交往情境的判斷能反映出自身的社會自我。
c.社會適應性逐漸提高,區分外部自我和內部自我的能力逐漸增強,使兒童的自我結構趨向穩定。
d.兒童的自我結構和判斷社會交往情境的能力幾乎同時發展。
【解析】這是道聯考真題,題目要求選擇不符合文意的很多同學會誤選到d選項。因為原文的表述是:同時,很多考生就認為:
同時改變為了幾乎同時,就錯誤了,結果誤選d選項。這道題d選項其實是正確的,因為原文是肯定性表述選項是可能性表述,為可推出關係。所以d是正確的。
此題答案為c,c選項的錯誤屬於邏輯偷換。原文為並列關係,選項為因果關係。
【例2】嚴密的邏輯論證,歷史上有乙個確實的來歷:公開辯論。古典時代的雅典人好辯,還有一套民主選舉辦法,雄辯術風行,甚至還有乙個奇怪的習慣:
兩個人爭辯一件事,可以有彩金,誰辯勝就得彩金。辯證法的原意本是辯論,一方說話有漏洞,對方力圖辯駁,怕輸,就要嚴密,邏輯學顯然也是從這兒來的。
不符合這段話意思的是:()。
a. 雄辯術曾經在古典時代的雅典風行
b. 辨證法不僅僅是為了在和別人的辯論中取得勝利
c. 為一件事情爭論不休在古典時代的雅典可能是很奇怪的
d. 邏輯學的產生可能和古典時代的雅典人好辯有關
有同學會這道題目的d選型產生疑問,因為原文是「邏輯學顯然也是從這兒來的」選項表述為「邏輯學的產生
【解析】可能和古典時代的雅典人好辯有關」。其實這個表述是完全正確的。因為原文時肯定性表述,選項是可能性表述屬於可推出關係。
因此此題的d選項是正確的。這道題圖要求選擇不符合為c選項,原文:「雄辯術風行」;選項:
「 為一件事情爭論不休在古典時代的雅典可能是很奇怪的」完全矛盾,所以答案為c選項。
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