中學教師個人知識管理策略的職業效能

調查內容包括：①一般社會學指標，包括調查物件的性別、年齡、教齡、學歷、任教年級及所教學科、學校性質及類別等；②知識管理調查問卷、教師職業倦怠問卷、教師自我效能和教學效能感量表。發放問卷853份，**有效試卷716份，有效率84%。

年齡指標在知識管理上差異顯著（p<0.05），教齡指標在知識管理上差異顯著（p<0.05）。

學校性質在知識管理上差異顯著（p<0.05），學校型別在知識管理上差異顯著（p<0.05）。

職業倦怠之情緒衰竭與知識管理策略無相關關係；職業倦怠之去個性化與知識整理相關顯著（p<0.01）；職業倦怠之自我成就感與知識管理的認知相關顯著（p<0.01），與知識獲得相關顯著（p<0.

01），與知識更新相關顯著（p<0.01），與知識擴散或教授相關顯著（p<0.01），提高教師積極的職業感受不能僅僅依靠對教師知識管理能力的強調與培養。

關鍵詞：教師知識管理效能職業倦怠

1.引言

知識經濟快速發展，知識也以幾何級數速度增長，學校知識管理成為乙個急需討論的課題，而教師個人知識管理成為教師專業成長研究乙個新的方向[1]。國內外關於教師個人知識管理的研究成果頗多，卻鮮有從教師個人知識管理的職業效能角度論證個人知識管理的職業作用。本文力圖**教師個人知識管理在專業成長中的作用。

2.物件與方法

2.1物件

2023年9月採取分層隨機取樣的方法，在河北省滄州市城區、縣城、鄉鎮共抽取13所學校，其中6所高中，7所初中；5所重點中學，8所普通中學；9所公立中學，4所私立中學；8所城市中學，5所農村中學。發放問卷853分，**有效試卷716份，有效率84%。

2.2方法。

調查內容包括以下問卷及量表：知識管理調查問卷、教師職業倦怠問卷、教師自我效能和教學效能感量表。