隨著基礎教育課程改革的不斷深入,校本教研、教師的專業化發展正在受到越來越多的關注。校本教研是推動課程改革進一步深化的內在動力,是促進教師專業化發展的必由之路。而教師的專業化發展又是促進教師提公升自身素質,逐步提高教育教學質量,實現教師可持續發展的關鍵所在。
聽了蔣曙光老師的課後,感受頗深,有一下幾點心得:
一、校本教研的內涵
校本教研是乙個新事物,其內在規律與發展特點還有待**,但有一點是不容置疑的,即校本教研是為了滿足學校和教師可持續發展的需要,是以學校為基本單位,著眼於學校的整規劃和發展,以學校實情為出發點,以具體實踐為落腳點,在上級教研部門的直接指導下,由校長、教師、學生共同參與的,旨在提高課堂教學質量,提高教師的業務水平、科研能力,促進師生共同發展而開展的教學研究。它著重強調理論指導下的實踐性研究,既注重解決實際問題,又注重經驗的總結、理論的提公升、規律的探索和教師的專業發展,是保證新課程改革試驗向縱深發展的新的推進策略。校本教研的基本特徵是以校為本,強調圍繞學校自身遇到的問題開展研究,學校是教學研究的基地,教師是教學研究的主體,應該突出"以校為本"、"以教師為本"、"以學生為本"和"以解決具體問題為本"的原則。
二、教師的專業化發展
教師的專業化發展是指教師個體專業水平提高的過程以及教師群體為取得教師職業的專業地位而進行努力的過程。前者是指教師個體專業化,主要包括理論素養專業化、學科知識專業化、教學實踐專業化等方面;後者是指教師職業專業化。教師的專業素養、教師的專業化程度,是教育改革的重大主題之一,是教師教育研究的核心課題。
教師的專業化發展是關係著教育改革成敗的關鍵。因此,採取有效措施加快教師的專業發展就是教育界面臨的一大課題。目前,農村地區的中小學教師,由於受條件限制,他們的專業化發展受到制約;同時,教師教育制度、教育科學的改進與發展等都是制約教師專業化發展的關鍵環節。
與發達國家相比,我國教師的專業化尚處於中、低水平,這必將影響新課程改革的進一步深化,影響教學質量的提高。
三、校本教研是教師專業化發展的關係。
從專業的角度來看,教師的成長離不開教育教學實踐,教師的發展只能在學校,在具體的教學實踐中,在對自己實踐的不斷反思中才能完成。學校既是教師專業生活的場所,又是教師專業成長的地方,加強校本教研正是促進教師專業化發展的必由之路。
四、教師的專業化發展增強了校本教研實施的可能性
校本教研與教師專業化發展的關係是相輔相成,密不可分的,兩者是在教師的教學實踐中共同發展、共同提高的。一方面,校本教研促進了教師的專業化發展,提高了教師的專業水平和教育教學水平,教師在校本教研中不斷成長,湧現出一大批專家型的教師;另一方面,教師的專業知識和教育理論素養得到提高,有利於教師在教學實踐中發現具體問題,自覺進行教學反思,同時使課程研發的能力得到提高,使教師無序的、散亂的教學經驗上公升到自覺的教育教學行為,為更好地實施校本教研打下堅實的基礎。在新課程改革的大背景之下,要使教師的專業化得到可持續發展,就必須開展行之有效的校本教研活動,走"科研興校,科研強師"之路,充分調動廣大教師投身教育科研的積極性,努力營造濃厚的科研氛圍,培養出一批批專家型的、研究型的教師,從而不斷提高教學質量,使教學面貌有乙個大的改觀,以保證新課程改革的順利進行。
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