【通過3個蘋果放入2個抽屜的各種情況的猜測，進一步感知抽屜原理。通過小動物的話，認識抽屜原理不同的表述方式：①至少有乙個抽屜的蘋果有2個或2個以上；②至少有乙個抽屜的蘋果不止乙個……】
三、操作**：
1、提問：4個蘋果放入3個抽屜，可以怎麼放？
2、學生操作學具，並做好記錄。
3、交流反饋，得出所有情況。
4、觀察討論後得出結論：4個蘋果放入3個抽屜——至少有乙個抽屜的蘋果有2個或2個以上。
5、思考：5個蘋果放入4個抽屜呢？10個蘋果放入9個抽屜呢？以此類推，只要蘋果數比抽屜數多乙個，都會有這種情況發生。
【現代教學論認為，學生的數學學習過程是乙個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動建構的過程，只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的教學。在4個蘋果放入3個抽屜學習中，充分利用學具操作，為學生提供主動參與的機會，讓學生想一想、圈一圈，把抽象的數學知識同具體的實物結合起來，化難為易，化抽象為具體，讓學生體驗和感悟數學。】
四、遊戲深化：
1、數點塊遊戲
（1） 教師演示遊戲規則。
（2） 學生操作，擲到相同的點數停。
（3） 反饋擲的次數。
（4） 小組討論：至少擲幾次，一定會有相同的點數出現？
（5） 交流反饋，說明理由。
（6） 提問：擲8次、9次，會不會出現相同的點數？
（7） 得出結論：只要擲的次數比6多，就一定會出現相同點數，但至少擲7次。
【為了進一步發展學生的思維，在數點塊遊戲最後提出問題：擲8次、9次，會不會有相同的點數出現，跳出了「蘋果數比抽屜數多1」的框架，讓學生感受到「只要擲的次數比6多，至少擲7次，就一定會出現相同的點數」。】
2、老鷹捉小雞
老鷹捉小雞的遊戲中，老師數了一下人數說：「這裡至少有兩人的生日是同一月的。這群學生至少有____人。
（1）小組討論。
（2）交流反饋。
【《數學課程標準》中指出：數學應強調從學生的生活經驗出發，將教學活動置於真實的生活背景之中，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，體會到數學就在身邊。這幾個遊戲都是抽屜原理在生活中的運用，使生活問題數學化，數學教學生活化，讓學生在數學學習中得到發展！
】3、配襪子遊戲
聖誕老人的袋子裡有藍、白、紅三雙襪子，至少拿出幾隻襪子就一定能配成一雙同一顏色的襪子？
（1）學生動手操作。
（2）小組討論。
（3）交流反饋。
【愛因斯坦曾說：「教育應當使所提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔」，活動化的數學成為了學生樂於接受的「寶貴禮物」。活動化的數學課堂，使學生在生動、活潑的數學活動中主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造；使學生的數學知識、數學能力、數學思想、數學情感得到充分的發展，從而達到動智與動情的完美結合，全面提高學生的整體素質。】
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