【摘要】 大學生德育測評工作是獨立學院思想政治教育工作的重要內容，本文從測評物件、測評指標、測評程式、測評結果分處理四個方面，分析了獨立學院大學生德育測評工作中存在的問題，**了加強德育測評工作實效性的措施，以切實推進獨立學院的德育工作。
【關鍵詞】 獨立學院；大學生；德育測評；實效性；途徑
大學生德育測評工作始終是獨立學院思想政治工作的難題之一。大學生德育測評不僅決定了大學生綜合素質測評的結果，直接影響學生獎學金的評定，還關係到獨立學院開展德育和思想政治教育的成效。本文基於獨立學院的背景，分析當前大學生德育測評工作中存在的問題，並進一步**加強德育測評工作實效性的有效途徑，將有助於對大學生德育情況進行科學、合理的評價，進而更規範、科學的開展德育工作。
一、獨立學院大學生德育測評存在的問題
1、德育測評物件具有複雜性
德育測評的物件是獨立學院的大學生，儘管獨立學院制定的培養目標中體現了德育目標，但90後的學生個性鮮明，思維獨特，個體的複雜性導致了德育測評的難度加大。第
一、隨著大學生活的推進，部分大學生對大學學習、活動等各類事務都不感興趣，缺乏內在需要，各種校園德育活動發揮不了應有的教育作用。第二，非道德作為驅動力表現出來的道德表象，在大學校園中是一種常見的現象。部分學生為爭取入黨、獎學金、優秀幹部等榮譽積極參加各項活動，在公共場合表現出良好的道德品質，從而利於今後的發展。
校園活動的德育性被功利性所遮蔽。[1]第
三、由於人的主觀能動性和複雜性，加上品德的許多內容，如動機、情感、認識等只能間接測量，學生實際的道德水平未必達到可見的德育表現和行為的道德高度。
2、德育測評指標缺乏科學性
德育測評的考核指標靈活、彈性大、人為因素多，其考核方式和考核指標與智育測評、體育測評指標的差異使得操作過程中遇到較多的問題。第一，測評指標體系的建構缺乏科學性，[2]導致學生只參與思想品德和道德修養等理論課程的學習，而忽視行動，出現「知行不一」的現象。第二，測評指標體系中的分值、權重設定不符合客觀的標準，尤其是未針對獨立學院大學生的特點設定權重，極大的影響了測評的科學性。
第三，指標設定具有片面性，學生片面追求德育分值，急功近利把主要精力投入到德育測評的具體標準上，致使測評價值被扭曲。第四，測評指標缺乏激勵性。德育測評將學生分為優良中差，忽視了學生在成長過程中的進步與發展，造成否定性評價居多，激勵性評價少，忽視學生的發展性。
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