一、課題提出的背景和價值：
1、學校德育的現狀：
（1）德育手段以說教為主，形式單一，強制為主，無可持續性、缺乏科學依據、缺少互動體驗，以外在的強化管理代替道德的自生內化。德育方式存在著以簡單的說教灌輸代替「育」的全部過程的傾向。德育只是簡單的「告訴』』，忽視了德育應該是生動的體驗，是深刻的感悟，忽視了必須建立在學生迫切的德育需求的基礎之上，忽視了當一切成為學生自我要求的德育才是切實的和有效的德育。
難以形成以學生自我需求為核心的主體德育，學生的自覺性、自控性、自主性和德育的實效性、延續性較差。
（2）學生審美意識薄弱，美醜、是非辨析能力差。對中學生應有的形象和氣質認識不清，不善於發現和保護美的事物。
2、學校藝術教育的現狀：
學校的藝術教育主要體現在**課和美術課上，現在學校的**和美術教育基本上是按照課本和課程標準來安排教學，形式刻板，內容單調，難以激發學生興趣，**和美術的的德育功能更無從談起。
3、當前對初中學校藝術教育的整體性研究尚不多見，大多集中在某一內容，某一技術，某一專案等問題的教改探索內容，把藝術教育納入德育範疇，豐富品德教育的形式和內容，增強德育工作的形象性，培訓學生健康向上的審美情趣，讓學生的意識和品性在充滿美感的藝術教育和藝術活動中發生潛移默化的轉變，這是我們開展藝術與德育整合研究目的。《初級中學藝術教育與德育的整合研究》，旨在探索如何通過藝術教育促進學生心智健康發展，發揮藝術教育所特有的功能，將藝術教育啟迪學生美好心靈的鑰匙，研究有效的途徑、方法，開發學生的潛能，豐富他們的想象力，培養創造力，從而開啟他們的心智，滋養、美化他們的心靈，提高他們的道德水平，讓他們將來能以健康的心態融入社會大家庭。
面對新時期的學生，德育就不能再固守著傳統的觀念和方式不變。德育必須重新審視教育的價值，不能只培養有智商沒有智慧型，有知識沒有文化，有文化沒有修養，有慾望沒有理想，有青春沒有熱血的人。德育必須把教育的視野從智力領域擴充套件到非智力領域，必須推進德育創新。
德育的出發點，不是禁錮人、束縛人、約束人，而是以學生為本，創造條件發展人。因此德育要走出其功利性，走出其尷尬的處境，走進學生的心靈，並且受到學生的歡迎，急需注入新鮮的血液，藝術教育無疑是最好的選擇。
二、課題研究思路：
1、課題的涵義：藝術德育，就是通過藝術教育培養學生良好的審美情趣，塑造學生優雅的形態、氣質，讓學生在藝術的薰陶和潛移默化中內化自己的品德修養，提高自己辨析美醜、是非的能力，從而在儀容儀表、形態舉止、言談品格方面塑造乙個全新的自我，實現從被動德育向主體德育的轉變和品德灌輸向自我道德需求的轉變。
2、課題研究的理論依據：
德育是指對人品德給與多方面培養的各種教育活動，它是以人成長生活的意義及規範的內在建構和外資體現為根本旨要，通過多方面的涵養和培養活動，引導人品德得以建構和發展的教育活動。
由於美育包含審美理想和人生態度教育，培養個體關於審美價值的自覺意識，在感性形式和趣味培養中包含有豐富的理性內容和人文意向，有助於人的審美判斷力和文化鑑別力的提高，因此，在人的理想教育和人生觀的形成方面，它與德育有著相同的價值內涵。更為重要的是，美育的實施過程更偏重於培養高度的道德自覺性，使他律轉化為自律。孔子說的"知之者不如好知者，好知者不如樂知者"，正是要求把道德意識和修養轉化為個體的自覺要求，使人從內心深處自發地實踐倫理原則，已達到"從心所欲，不踰矩"的境界。
高爾基所說的"美學是未來的倫理學"，正是對德育與美育內在價值統一性的充分揭示。美育過程所內涵的道德修養和理想教育的功能，對新的歷史時期的道德實施來說，特別是當前**關於加強青少年思想道德建設的落實來說，都具有深刻的啟發性和特殊的促進作用。從美育的角度去思考德育，即如何把理性的灌輸轉化為理性的自覺，把德育實施中人格的被動接受轉化為主體自覺認同，正是當代德育實施的核心所在，道德教育要適應新的時代要求，首先應當引進美育的情感體驗機制，把德育也作為乙個情感問題來對待，讓受教育者在情感的感染和薰陶下，不斷增長對道德的自覺意識，促使道德教育把一種普遍的社會道德要求逐漸轉化為個體的情感要求。
從而克服道德說教的強迫性和灌輸性，克服道德教育在內容和形式方面的某些缺陷。人類的教育實踐證明，只有建立在自覺接受和積極認同基礎上的道德修養，才是比較全面和穩固的。
藝術教育是實施美育的主要手段。由於藝術具有審美認知、審美教育、審美娛樂等獨特的功能和作用，具有以情感人、潛移默化、寓教於樂等特點，使得藝術成為審美教育的主要內容和主要方式。藝術美作為美的集中表現形態，它對提高創造美和能力，培養人的審美理想，促進人的全面發展等方面，有著極其重要的意義。
藝術教育作為美育的核心內容，能夠普及藝術的基本知識和基本原理，提高人們的審美修養和藝術鑑賞力，培養人們健全的審美心理結構；促進人們道德的完善和智力的開發；發展人的感知、理解、創造等諸種能力；培養全面發展的人。
藝術教育也是美育的重要方式。藝術對道德的作用，車爾尼雪夫斯基在談到詩歌時認為，詩人引導人們追求對生活的崇高理解和崇高的情操，讀他們的作品，會使我們養成這樣的品格：厭惡一切庸俗醜惡的東西，領會一切好的、美的東西的魅力，愛一切高尚的東西；讀它們的作品，會使我們自己變得更好、更善良、更高尚。
在德育中運用藝術教育，使理性的灌輸變為生動的形象，使道德說教轉化為道德情感，乙個人認識了某種道德規範，並不一定做到身體力行，只有當這種道德規範轉化為相應的道德情感時，行為才具有內在動力。藝術教育中的情感教育是道德教育無法取代的，由於藝術教育能激發人對現實美和藝術美的深層的能動感受，使人產生激情，在得到精神上的享受時，人性品格也得到進一步昇華。藝術教育不僅是思想品德教育的有力手段，也是激發和培養健康道德情感的重要途徑。
德育基本上是一種由外而內的灌輸，旨在個體內心建立起道德的自覺和約束力，受教育者很容易處在一種被動接受的位置上，其心理狀態常常是消極的。這就要求在德育過程中注意激發學生的興趣和能動性，變消極被動為積極主動。這方面，借助藝術的手段，使學生在生動形象、愉悅有趣的活動中受到道德的教育，將大有可為。
學生身心發育正處於成熟與非成熟之間，好模仿，易接受形象的東西。藝術教育是形象教育，它是通過美的事物的具體可感的形象來感染人，觸動人的情感以達到教育的目的。各種不同型別的美，都是以具體的可感的形象的方式表現出來的，離開了具體的形象美就無所依託。
車爾尼雪夫斯基說，形象在美的領域中佔統治地位。美是在個體的、活生生的事物裡，而不在抽象的思想裡。因此不論是社會美、自然美、還是藝術美，都是以鮮明生動的形象(由色彩、線條、形體、聲音等形式因素構成)訴諸人的感官，影響人的思想感情。
藝術教育正是借助美的形象的豐富性、美的感召力來打動人們的內心，啟迪人們的心靈，引起精神上的昇華，影響人們的信念和理想。所以藝術教育成為我們優化德育方式的必然選擇，當德育與藝術教育相結合，並借助於藝術的形象和感召力，才能使德育成為學生主體的需要。
3、主要研究目標：
（1）總體目標：通過藝術教育與德育的整合，豐富德育的形式和內容，培養學生良好的審美情趣，增強德育的實效性，在校園裡形成良好的藝術氛圍，並逐步培養學生高雅的藝術氣質，打造藝術校園。
（2）實驗目標：探索藝術教育與德育整合的途徑和方法，讓藝術教育成為德育的重要途徑。
（3）以改革初中的藝術教育為突破口，優化學校德育整體改革，培養學生美的情操，獲得美的體驗，建立良好的心理和道德行為。創辦特色學校，促進教師的專業發展。
4、研究的內容：
（1）實施藝術教育與德育整合的途徑：藝術學科教學與德育的結合、藝術特長培訓與德育的結合、藝術校園中的德育滲透、藝術班級的設立與管理。
（2）實施藝術教育與德育整合的方法：結合學校實際，改革藝術學科教育的內容和形式；通過豐富多彩的藝術活動激發學生對藝術的興趣和追求；將藝術培訓與藝術班級的設立結合起來，培養學生優雅的氣質和良好的審美情趣。
（3）師資隊伍的建設：增強藝術教師的德育意識，培養德育工作者的藝術修養。
（4）實施藝術教育與德育整合的效果：促進學科教師的專業發展，提高德育工作者的教育能力和水平，打造藝術校園，形成良好的藝術氛圍，增強德育的實效性和可持續性。
5、研究的措施：
（1）確立德育主導性的教育理念。
在人才培育的目標模式中，德育素養這一新概念在引起世界各國越來越廣泛的重視。加強和改進學校德育工作必須樹立三個觀念：一是「育人為本」的觀念。
按照培育「四有」新人的目標，遵循初中學生思想道德的發展規律和自身年齡特徵，培養學生基本道德素質與情感。二是德育為首的觀念。學校把德育工作放在一切工作的首位，貫穿於教育教學工作的各個環節，滲透在整體工作的各個方面，切實發揮其導向、動力和保障作用。
三是全員德育、全過程德育的觀念。建立健全校長全面負責，德育行政為骨幹，全體教職工為主體力量，家長、社會機構參與的學校德育工作領導體系和德育機制；把德育工作貫穿於學校各項工作的始終。培養學生德育素養，達到預定的研究目標。
（2）改善藝術教育的環境
為把學校的藝術教育引向深入，充分發揮藝術教育的德育功能，營造良好的藝術氛圍，學校一方面進一步完善了學校的校園文化，規範校園廣播歌曲的**，逐步實施學生優秀藝術作品的上牆工程；增建了和完善了**室、舞蹈室、古箏室、美術室，為藝術教育的開展提供了硬體保障；另一方面在各年級設立藝術特長班，成立學校藝術團，聘請專業的教師對學生進行特長培訓，並將品德教育有機地融匯在藝術培訓當中。
（3）改革藝術學科教學的內容。
開展「新時期下，初中藝術教學的目標是什麼」的大討論，開發適應課題研究和學校實際的藝術教學校本教材，讓藝術教學更貼近生活，更貼近學生的認知，更好地為德育服務，為其他學科教學服務，讓藝術教學更加生動有趣。
（4）豐富藝術活動的內涵和形式。
在原有文藝活動的基礎上，增強藝術活動的主題意識，將藝術活動與德育主題結合在一起，提公升藝術活動的思想性和教育性。如，舉辦安全教育漫畫比賽、感恩主題文藝匯演等。增強藝術教學與其他學科的聯絡，讓藝術教育更好地為教學服務，激發學生的學習興趣，促進學風的根本轉變。
如，舉辦詩歌朗誦比賽、看誰做得最結實（手工製作與物理、化學知識的結合）等活動。
（5）提高德育工作者的綜合素質。
實現藝術教育與德育的整合，提高德育工作者對藝術的認識和認知十分重要。因此，需要德育工作者在實踐中不斷提高自身的綜合素質，能夠並且善於在日常的德育工作中運用藝術的手段和形式將抽象的德育說教形象化、具體化、有趣化，在班級文化中營造相應的藝術氛圍；能夠並且善於把握學生的藝術需求，幫助和引導學生提高自身的藝術修養、藝術鑑賞能力和審美能力。
三、課題研究的方法：
1、行動研究法：以學校藝術團的品德修養教育與藝術特長班的設立，作為課題研究的理論實踐，在實踐行動中去發現問題，總結經驗，不斷改進行動的內容、方式和方向；在實踐中去印證和完善理論，實現藝術教育與德育的有機整合。
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