[摘要]學生沒有或無法經歷完整的建築施工過程，不能對建築施工建立完整、充分的認識，不能系統地發現問題、認識問題和解決問題，這就是問題的根本所在。實訓基地建設必須以眾多的建築施工專案為支撐。只有在每乙個建築施工專案上都精心地開展合作人才培養，才稱得上建設好了校企合作實訓基地。
建築施工企業在校企合作人才培養中應發揮應有的主動性。
[關鍵詞]校企合作人才培養頂崗實習專案主動控制主動性
一、實踐教學環節的進行與校企合作人才培養的體現
構建實踐教學體系、建設工程訓練中心、推行校企合作人才培養模式是建築高職院校在實踐教學環節中的共性。在其實踐性教學環節開展中，實行校企合作人才培養模式已經是較為普遍的了。建築高職院校建築工程技術專業實踐教學環節的實施主要是在校內工程訓練中心和建築施工工地。
當前的校企合作人才培養主要有以下幾個方面：一是吸納建築施工企業高管、業內有影響的工程界人士進入院校專業建設指導委員會，全程參與專業建設和進行教學工作指導；二是吸納建築施工專案管理人員如專案經理、專案技術負責人等參與具體教學環節如畢業答辯、技術與管理方面的講座等，深入教學過程，了解教學實際情況，提出更符合工程實際需要的教學要求與建議，從工程實際的角度要求和檢驗學生的職業能力，把好出口關；三是為學生頂崗實習提供建設工程專案和接納學生實習；四、校企聯合舉辦行業職業技能大賽；五、建築高職院校與建築施工企業共建實訓基地。
二、目前校企合作人才培養中存在的問題分析與創新研究
（一）建築高職院校在校企合作人才培養中未能完全控制教學過程
我們縱觀整個歷時三年的人才培養過程不難發現，前兩年半的時間內，學生基本上是被強制教育的，但最後半年時間，即頂崗實習期間學生差不多是自由的。前兩年半時間學生主要在校內，到建築施工現場的時間極少，在此期間學生接受了大量的、各種形式的理論與實踐教育培養，形成了一定的職業能力基礎。應該說此期間是對學生職業能力培養的不斷積累。
很顯然，在此階段學生在職業能力上還很不成熟，面臨具體問題還不知所措，更談不上去發現問題和解決問題。學生此時是極需要被「發酵」、被昇華的，是極需要被點撥、被幫助的。這自然就是開展頂崗實習的初衷和目的。
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