七 1 班後20學生幫扶計畫

一、整體概況

班級分析：七（1）班學生共51人，本學期的學生剛從小學邁入初中，學習習慣急待培養。有的學生在小學已養成懶散的習慣，成績一直很差，再則由於遺傳基因、家庭環境等不同，學生存在明顯的差異。

這些學生之所以學習成績遠遠落後於班級裡的優秀學生，甚至考試成績出現個位數，一般有以下幾種情況：

某些學生來學校完全是混日子的，根本沒把學習當回事，過一天算一天，心理完全沒有讀書的想法，也沒有學習的需求，如李明楊、潘洋洋、鄭朋朋、吳浩瑞。無論周圍的人，包括老師、家長怎麼講道理、擺事實，都無法改變他們。

另外一些學生是由於基礎實在太差，學習目前難度的教材內容遠超乎他們的能力範圍，如吳立恩、吳嫦嫦，又如曹武、吳樂、吳加浩，據了解，他們從小學就開始對學習感到困難，當時又沒想辦法克服，累積至今，現已完全對學習失去信心，認為自己學不好，因此乾脆放棄了學習。

還有一部分學生也是基礎很差，但與上述學生不同的是，他還有想學好的意願。無奈自己能力有限，基礎又不好，學習起來格外吃力，卻不見成績提高。

如何在教師的輔導下，逐步提高學習成績，並養成較好的學習習慣，形成學習的基本能力是乙個重大問題。要將計畫落到實處，既要教師個人對學困生進行個別輔導，又要挖掘班級學習尖子的作用，讓他們充當老師的小助手，對學困生進行補差活動，使學困生在有效的時間內得到最大限度的提高。

二、主要內容

主要是繼續提高學生的自學能力。介紹或推薦適量課內練習，讓學生鞏固知識，攝取更多課外知識，尤其是與學習內容有聯絡的知識，多介紹給他們讀，同時安排一定難度的作業要求他們完成，全面提高課外作業的準確度。

補差的內容更重要的是教會學生學會做基本題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，在掌握基礎知識的前提下，逐步學會做難一點題目。

三、工作目標

1、確定學困生名單，並分析學困生形成的原因，制定輔導措施。

2、針對各類學困生的個因，採取相應的辦法、措施，提高他們的學習成績。

3、利用激勵法，發現學生「閃光點」，提高學生的學習自信心，樹立學習意識。

4、認真做好學困生工作記錄，以便日後總結經驗、教訓。

四、主要措施

1、從思想上、學習上、生活上關心。

2、採用學生幫學生的方式，以點帶面，一幫一，本學期班內提定幾名品學兼優的學生，讓他們每人自選一名後進生為同桌，要求優秀生在學習上幫助後進生，在課餘時間解答後進生的學習問題、在思想上教育後進生，在言行舉止上面影響後進生，給其以潛移默化的影響。

3、開展班級活動，在活動中盡量讓後機進生成為主角，使他們在活動中感受集體的溫暖，體驗成功的喜悅增添進步的信心，激發上進的動力。

4、加強做好家訪工作，教育是學校、社會、家庭三者的結合。因此，對後進生進行家訪，對於轉化後進生尤為重要。讓家長了解學生在校學習，生活，思想情況，也可以了解到後進生在校的情況，做到雙管齊下，與家長共同教育、轉化後進生。

在家訪時，盡量向家長反映學生在校表現好的方面，讓家長對自己的子女產生希望，增添信心。每次家訪都務必作好記錄。

5、對每個學生實行分階段教育。第一階段主要是從思想上學習上給每個學生提出最低的進步要求。第二通過開展系列的活動，給後進生展示個性的機會，並在這個階段對後進生的進步給予肯定和鼓勵。

第三階段，鞏固前兩階段取得的成績基礎上，對後進生提出更高的要求。

6、每次測驗後，與他們進行談話鼓勵，幫助樹立目標，鼓勵他們相互競爭。

總之，後20%學生轉化工作不是一朝一夕之事，是多方面綜合治理的過程，在轉變過程中還會出現反覆。這就需要我們教師要持之以恆地做好這方面的工作，只有這樣才能把我們的教學搞好，大面積地提高後20%學生的學習成績。

制定者：吳理娒

2009. 9