10、您對日常教育實踐和周圍教育現象反思嗎？
a、主動而且經常反思 b、會反思但不經常 c、有反思，是被學校要求的 d、從不考慮
11、您寫教學日記和有關教育教學體會嗎？
a、經常主動寫 b、經常寫，是被學校要求的 c、偶爾寫 d、從不寫
12、您閱讀一些班主任專業成長的書籍和雜誌嗎？
a、經常主動閱讀 b、經常閱讀，是被學校要求的 c、偶爾閱讀 d、從不閱讀
13、您在專業發展過程中感到有壓力嗎？
a、沒有 b、很大，難以承受 c、有但可以承受 d、有，很小
14、您的壓力主要來自於（可多選）
a、學生難教 b、學校管理方式 c、職稱評定 d、自身發展需要
e、同行競爭 f、各類教學評比其他（請說明）＿＿＿＿
15、以下影響班主任專業發展的主要因素，請依據你認為的重要程度選取四項：
a、自身能力 b、學校制度 c、職業理想 d、專業挑戰 e、教學興趣
16、您希望學校為您的專業發展提供哪些機會或條件？（可多選）
a、學歷提高 b、學習化壞境 c、教學成果評優 d 、業務進修 e、教學觀摩
17、您最希望得到哪四種方式的激勵？
a、獎金福利 b、專業技術職稱晉公升 c、高階培訓 d、授予榮譽稱號
e、行政職務晉級 f、教學評比得獎 g、教育科研**發表
18、請您根據自己的實際需要，選擇當前你最需要提高的三種能力
a、教學能力 b、教育管理能力 c、教育科研能力 d、實踐操作的能力
e、撰寫教育教學**的能力 f、自我反思，自我學習的能力 h、語言交流能力
19、您所在的學校對教師訂閱，購買教育雜誌、書籍有補助、獎勵嗎？
a、按規定全報銷 b、有一點補助 c、沒有
20、您曾經參加過的培訓和學習主要是
a、側重於學歷的提高 b、圍繞教學改革或者科研的培訓
c、完成國家繼續教育要求的培訓 d、幾乎不參加，或沒有機會參加
簡答題（最好用條目式回答）
1、 在您的專業成長過程中最困擾你的是什麼？
2、 在您參加過的培訓中，存在的最大問題是什麼？
3、 為了更好地督促班主任專業進步，你有哪些好的建議？
調查分析，本次調查共抽調20人，得出的分析結果如下表
一、調查物件基本情況
此次問卷調查物件是宣化五中現崗班主任。男性班主任2人佔10%；女性班主任18人佔90%。
從班主任的年齡來看：;30-39歲16人佔80%;40-49歲4人佔20%。
從任班主任年限來看： 4-5年1人佔5%;6-10年5人佔25%;11年以上14人佔70%。
從班主任職稱來看：初級51人佔15.04%;中級(含小學高階)215人佔63.42%;中學高階73人佔21.53%。
在被調查班主任中，有22%的人對自己未來的班主任專業發展有目標;有26.%人有但模糊;有26. %的沒有;有26. %的人不知道怎麼確定。
二、調查結果與分析
調查結果分析顯示，目前班主任隊伍主流是好的，是積極向上的，
班主任對自己所從事的工作的認識是比較準確的、科學的；對自己的所從事的班主任工作還是比較有熱情的；對目前班主任專業素養水平的現狀也有比較客觀的分析；對班主任應掌握的技能與方法也有比較客觀的評價。具體情況如下：
1、在對班主任工作認識方面在被調查的班主任中認為「班主任是學校工作主業的」有14人佔70%。認為「班主任是專業性崗位的」有12人佔60%,認為不是的8人佔40%,認為不完全是2人佔10%。在回答「對做班主認為對自身發展有利」這個問題時，有10人佔50%的人認為有力,這較為充分的說明目前班主任對自己所從事的工作的認識是比較準確的、科學的。
2、在對班主任自身專業素養方面
結果如下：目前我區班主任專業素養水平還是比較好的。例如:
對日常教育實踐和周圍教育現象反思的6人佔30%,會反思但不經常的佔5%,兩項共計佔35%。對「閱讀一些班主任專業成長的書籍和雜誌」的，認為經常主動閱讀的人佔30%,較好的佔15%,兩項共計人佔45%。對「寫教學日記和有關教育教學體會」認為經常主動寫的佔20%，認為經常寫，是被學校要求的佔40%。
雖然比較好，但班主任的學習能力、反思能力、履行職責能力、研究能力等方面仍然有很大的提公升空間，有待我們深入研究與探索。
3、在接受班主任培訓和科研方面
從參加專業培訓來看：校級14人佔70%;區級1人佔5%;市級2人佔10%;沒參加過培訓的3人佔15%。從您曾經參加過的培訓和學習情況來看:
側重於學歷的提高佔5%;圍繞教學改革或者科研的培訓佔10%;完成國家繼續教育要求的培訓佔90%;專業培訓還存在盲點，接受高階培訓的人員還較少，專業培訓工作還有待加強。
4、在班主任工作困難與發展需求方面
對班主任來說「領導要求多、支援少，學生不好管理，家長支援不夠，社會環境不佳」這些因素給他們帶來的苦惱最多。學生的行為規範養成，心理健康問題是他們工作中遇到的大難題。工作中位於首位的壓力是公升學的壓力、評比檢查的壓力、學生安全的壓力。
因此班主任目前最迫切的解決得問題是減輕壓力。班主任最希望提高的專業能力是了解學生的能力，班級管理的能力，協調各種關係的能力。
三、進一步提高班主任專業素養水平的對策
綜上所述，我校班主任專業素養發展水平狀況從總體上看是好的，是積極向上的。存在的問題是發展中的問題，需要通過進一步加強和改進班主任工作，進一步通過課題研究，探索出促進班主任專業素養發展的有效途徑和方法，為此，我們提出的提高班主任專業素養水平提高的策略是通過「學習反思、專業引領、教育實踐、個案分析、評價激勵「五位一體」的實踐模式促進班主任專業素養水平的提高。
1、 引導班主任加強學習，在學習中反思當前，全社會都在積極倡導建立學習型社會、學習型家庭、學習型社群。學習是發展提高的最好夥伴，乙個人要想進步、要想發展，首先要學習,而且要自覺地學習。中國有句古話「人非生而知之，而是學知之」「，人要 「活到老，學到老」「。
我們在班主任中首先倡導學習之風，在學習的前提下我們倡導聯絡實際反思。反思是教師依據科學的理論，對自己的職業活動進行審視和分析的過程。對於班主任工作來說工作前的反思可以使班主任工作成為一種自覺的實踐，使工作具有前瞻性，避免經驗主義；班主任工作實施的反思能使教育過程高效地進行；班主任工作後的反思能使教育經驗理論化。
班主任工作反思符合人的認識規律，是從感性認識到理性認識的過程，是對教育教學規律的探索與發現，它為教育教學工作提供了「再創造」的可能，班主任自我發展、自我提高的又一最佳途徑。因此，我提出提高班主任專業素養發展的第一途徑是「學習反思」。
2、 運用專業引領策略，快速班主任專業水平提公升
專業引領可以通過三個途徑完成。一是專家引領。專家講座，可以系統講解班主任工作方面的專業理論知識，減少班主任遨遊書海的時間。
專家講座可以及時將最新資訊傳遞給班主任。專家引領是廣大班主任的需求。在我們的問卷調查中有40.
71%的老師希望通過專家引領來盡快使自己提公升,因此專家引領是快速提公升班主任專業水平的重要策略。二是朋輩互助。就是指班主任之間的學習與交流。
三是學習培訓。
3、 在教育實踐中鍛鍊提高
重視實踐環節，使班主任專業素養水平提高成為可能。班主任專業素養水平的提高重在實踐環節。在實踐中提公升，在實踐中總結，在實踐中評價。
班主任的教育實踐應從師德、履行職責、班級管理能力、開展班級活動能力、與任課教師家長協調能力、研究能力等方面自覺探索與提高。
總之，我們需要進一步提高認識，用科研的方法，積極探索新規律，盡快提公升班主任的專業成長水平。
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