實驗中學九年級培優扶困工作實施方案
培優扶困工作是學校教育教學工作的重要環節。培優是對學習有餘力、學習成績比較突出或有某方面潛能的學生，通過學校或教師個人有目的、有計畫、有組織的輔導和訓練，使他們學科成績更加優異、專長得到發展，培優重在培養優尖生的創新思維能力；扶困是對學習有困難且學習成績和學習能力偏弱或身心、品德、行為發生偏差的學生，通過學校或教師個人有目的、有計畫、有組織的輔導和幫助，使他們能夠身心健康，學習上能跟上班級授課的進度，逐步縮小與中等生的成績差距，提高他們的學習興趣和學習能力，養成較好的生活習慣、行為習慣，扶困重在提高和糾偏。
為全面實施素質教育，讓每個學生都學有所成，成為社會的有用之才；為了教育的公平和社會的和諧發展，讓每乙個家長放心，辦社會滿意的學校教育；為了達到既定的教學目標和任務，全面開展培優扶困工作。
一．指導思想
以學校培優扶困精神為指導，切實在教學層面落實教育公平，在課堂上和學生的微觀層面實踐和體現質量均衡的原則，創造公平的教學，和諧的教學，優質的教學。
在教學中，教師要關注不同層次、不同速率、不同水平的學生，各有所得，各自發展。切實提高優生的自主學習能力，挖掘他們的潛能，發掘並培養一批尖子；鞏固並提高中等生的學習成績，訓練他們的學習習慣，從而形成較紮實的基礎；幫助弱勢學生取得適當進步，讓他們在教師的輔導的幫助下，逐步提高學習興趣，樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理，形成良好的行為和學習習慣。培優扶困要最大限度地提高整個學生隊伍的知識素養和思想品德，使每乙個學生在學習、生活、品德、身心等諸方面都能得到良好的發展。
二．基本策略
1．公平對待每一位學生。關注優秀生，也要關愛學困生。優秀生發展「不封頂」，學困生提高「要保底」。
學困生比一般學生更渴望「成功」。由於現實中的學困生經常被忽視或缺少同等競爭機會，成功體驗少，因此他們有的表面上與世無爭和冷漠，實際上比一般學生更渴望表現和成功。教師要樹立教育公平的意識和觀念。
教育公平不僅是政策要求，對於教師更要體現在日常的教學中，努力實踐教育過程的公平。要讓每一位學生公平地接受教育，公平地享有教育的機會，公平地享有高質量的教育。培優與扶困，實際上是個性發展和質量保障的必然要求。
保證每位學生都能發展，不放棄每乙個學生，既是社會道德的底線，也是教育的基本價值。真正的優秀教師是能教好後進生並幫助他們不斷進步的教師。
2．真正踐行愛的教育。愛的教育是培優扶困的基本原則，更是扶困的教育基礎。沒有愛就沒有教育，也就沒有真正的扶困。
每一位教師要以教育的「大愛」，作為扶困的心理前提和道德準則，要以不棄不離的教育良知去關愛每一位學生，尤其要關愛學困生，以學生的終生發展和幸福作為最高的價值標準。在轉化後進生、幫助學困生上，感情的力量往往大於認知的力量。
3．科學有效地分類指導。要做好深入細緻的工作，分析學習困難的不同原因，實施相應措施，加以有針對性的幫扶。如針對怨師而厭學的學生，多以情動人；對績劣而怠學的學生，多用成功策略；對意志薄弱而學習困難者，多用勵志；對家庭失和而影響學習的，多以排憂。
對於學困原因的複雜性，要採取多樣性的轉化策略，多管齊下。培優工作也是一樣，要「因材施教」，具體到人。
三．具體措施：
1．學校九年級組成立「培優扶困工作小組」
組長：李文峰盛建偉
組員：九年級各班班主任、各科任教師
領導小組成員要分學科專門負責管理、督查九年級培優扶困工作的實施與評價。具體制訂好相關的實施措施與評價細則。
2．九年級組建立「培優扶困工作檔案」。 由組長根據近期的考試成績和學生平時的學習表現，以學科為單位確定好培優扶困學生名單，登記造冊，並上報教導處，建立培優扶困學生檔案。兩類物件的名單各控制在班級人數的20%以內（優尖生不多於7人，學困生不多於5人）。
同時，每位教師對自己確定的培扶物件要進行認真的分析研究，制定好培扶計畫，每星期至少進行1至2次的額外輔導，並及時做好學校下發的《培優扶困記錄表》登記工作。
3．建立教育會診——發揮集體的智慧型作用。
以前的「培優扶困」工作往往是教師孤軍作戰、單打獨鬥，效果十分有限。事實上培優扶困是一項挑戰教育的智慧型的工作，光靠個人的能力是難以取得理想的成績。為此我們採取了「會診」的策略，旨在集大家的智慧型提公升「培扶」工作。
教育會診：是指集中校內的各種優質教育資源，並發揮家庭、社會、教育專家等作用為「學優」與「學困」兩類學生把脈，提出優化其發展策略的個別教育策略。
班級「教育會診」：由培扶責任教師主持，在「培扶療程」內召集班內相關教師、學生代表、家長等對培扶物件進行一到兩兩次分析，並提出培扶建議。再據此設立不同類別、不同層次的學習幫扶小組。
各班要營造好乙個良好的學習氛圍，對各層次的學生設立不同的學習目標，由易而難，逐層推進。九年級組裡選一到兩個典型培優扶困案例，以此摸索培扶規律，指導以後的培扶工作。
「會診」具體要求：
1．會診前參與會診的人要對培扶物件進行了解，直接「把脈」，同時向相關方面了解情況。
2．會診前要查閱有關資料，提公升自己的「會診水平」。
3．責任人要做好「會診」記錄，並交「會診」成員簽名。
4．評選優秀生與進步大學生。制訂實施《實驗中學九年級教學質量評價方案》和《學生獎勵方案》，做好「成績優秀學生」和「成績進步幅度大學生」的評選工作，充分調動這兩類學生的創先積極性。
5．立足課堂——「培扶」的主要陣地。
課堂是每乙個教師教學的主陣地，也是學生學習知識、發展思維能力、豐富情感世界和培養正確價值觀的主渠道。提高課堂教學的有效性、減輕學生的課業負擔、全面實施素質教育是學校和教師追求的根本目標。教師的教學必須立足於課堂，與課堂相比，培優是課堂教學縱深上的乙個延續，而扶困只能看作是課堂教學的乙個補救。
「學優生」與「學困生」在一定程度來講是產生於課堂的，是長期課堂學習的結果。因此「培優扶困」要立足課堂，這是最科學的、最主要的「培扶」陣地。
（1）做好備學工作，提公升培扶質量。備學中最重要的是備好「學生」，做到心中有學生。認真備好每次培優扶困的教案，努力做到輔導過程的趣味性和知識性，個別學生的問題宜採取個別輔導法，如面批面改、交流談心等；部分學生的共性問題可採取集體扶輔法，如講解法、討論法等。
但「一對一」的面授、面批、面談式的個別輔導是加強師生溝通、真切了解學生、幫助學困生提高學業成績的最有效方法。九年級組擬定每天中午大課間時間定為統一的培優扶困的時間，教師也可充分利用課間休息時間開展培優扶困的輔導。
（2）用好校本理念，力爭做到「每日清」，提公升培扶質量。教學面向每乙個學生、上好每一節課是教師關愛學生成長的具體表現。在課堂上教師要有意識地給學生創造機會，讓優生吃得飽，讓學困生吃得好，尤其要了解學困生現行的學習方法和學習習慣，給予正確引導，多給學困生學習機會，保證學困生改善目前學習差的狀況，力爭做到「每日清」（題題清、課課清、人人清）。
讓學生成為課堂學習的主體，讓課堂成為學生成功的平台，讓教師成為學生學習的「師友」，讓學習成為學生人生的「最愛」。
（3）實施分層培扶，提公升培扶質量。教師要搞好「分層教學」，做到因「困」施教，要摸清學生的基礎，把教學的起點放在學生努力一下就能達到的水平上，使新舊知識產生聯絡，串成線，形成片，結成網。根據學生實際確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按易到難、由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進。
這一要求必須落實在各學科的練習設計中，並作為今後備課檢查的重點。在實際教學中，學生的學習活動時間要保證在三分之一以上，教師一次持續性講課時間控制在10分鐘以內。課堂上要快速反饋，及時發現問題，及時矯正、調節教學進度，從而提高課堂效益，避免課後大面積補課。
在課後，教師要對優生和學困生提出不同學習要求，可安排不同的作業，並提出相應的作業要求。別讓學優生自滿，別讓學困生自卑。讓學習適合「優」與「困」，讓學習適合差異，讓各類學生都得到學習的滿足。
（4）開展形式多樣的學科學習活動和專題競賽活動，為學生的個性特長發展提供平台。各學科還可以嘗試開展「我能成功」的競賽活動，各班可從學困生中選5至6人參賽，年級內評獎，從而讓學困生獲得成功體驗。具體的活動安排有：
數學科——在各年級推行每週兩題（小黑板展示）的思維拓展訓練，在每學期至少組織一次針對中下學生的計算能力賽和針對優生的數學綜合能力賽。語文學科——教師要對學困生普遍存在的知識缺陷，每學期分專題進行不少於兩次的測練與輔導；每學期分層次進行語文能力比賽。英語科——教師要在每一節課中圍繞所學內容至少設計一道拓展性練習，以提高優生的語言運用能力。
每學期至少舉行一次面向優生的綜合技能比賽和一次面向學困生的單詞比賽。
6．個別輔導——有效的「培扶」方法。
個別輔導就是給特別的學生特別的愛心，它體現乙個「情」字——教師對學生的關懷備至；個別輔導就是給具體的學生具體的指導，它體現乙個「效」字——培養與扶持的行之有效。因此我們要多點個別談心，做好談心記錄，與學生交朋友。我們要多點個別指導，做好指導計畫，讓學生有提高。
學校將檢查談心記錄與輔導過程。
7．開展「生生互動」的幫扶活動。利用學生間交流的便利性，充分發揮優生的優勢，大力開展小組合作學習和幫扶活動，各班要開展一優生帶一學困生的「一幫一」結對活動，逐漸形成合作學習的氛圍，讓優生介紹學習經驗，切實幫助學困生提高學習興趣和學科成績。各學科要將結對情況以**形式上報給教務處，以便學校檢查落實。
8．認真督導檢查，積極交流表揚。九年級組長在每次教學大檢查時，對於每位教師所輔導的學生進行抽查核實，並作為常規考核的乙個重要依據，學校將在每學期開展一次培優扶困的經驗交流與表彰大會。
9．依靠家長支援，家校形成合力。學校教育離不開家庭的配合，只有當學校、社群和家長對孩子的教育、影響和引導是一致的，教育的效益才能達到最大化。培優扶困離不開家長的支援，教師應與家長進行有效的溝通，家校形成合力，共同承擔弱勢學生的幫扶工作。
教師要採用「走出去，請進來」的辦法與家長取得聯絡，可進行家訪或將家長請到學校開座談會，了解學生學業的情況，對學生每取得的點滴進步都及時告知家長。
10．做好「培優扶困」的延續交接工作。因學科成績的公升降變動，各任課教師培優扶困學生可能有所變動，原任教師要與新任教師進行「培優扶差」的交接工作，以便這一工作能在學生身上得以延續，以示教師對學生的成長負責。
11．做好「培優扶困」的評價工作
每個教師每個學期真正地能培養
一、二個學優生、扶持乙個學困生，長期下去我們的學生就真正是在享受學習與成長了。學校檢查培扶工作也將突出乙個「實」字——有物件、有活動、有記錄、有進步、有認同。年級組將根據備案對每個教師的培扶工作進行評價。
培優扶困總結
綜合實踐活動培優扶困教學工作總結 王世紅二o一二年六月二十六日 本學期我擔任二年級5個班和四年級5個班的綜合實踐活動課程教學，為了做好培優補差工作，我制定了工作計畫 1 對後進生要逐個分析原因做好思想工作和家長聯絡工作，及時補差，儘量減少不合格率。2 不體罰或變相體罰。3 對成績優秀的學生做好培優工...
楊柳小學培優扶困計畫
隨著素質教育的深入開展，教育形勢越來越好，社會對合格人才的要求也趆來趆嚴格，這就要求我們必須大面積提高教學質量，促進全體學生的德 智 體 美 勞等方面全面發展。因此，培優扶困工作就顯得非常重要示，根據學校實際，經研究，特制訂培優扶困工作計畫如下 一 指導思想 學生的個體差異是乙個客觀存在，因此培優扶...
唐南小學培優輔困實施方案
為了更好的推進新課程的實施，全面提高我校教育教學質量，讓每乙個孩子都能獲得更好的發展，我們在上學期的 培優輔困 工作的基礎上，繼續實施 培優輔困 工作，具體安排如下 一 培優輔困工作目標 1.在這個學期的培優輔困活動中，要提高優生的自主和自覺學習能力，並能協助老師實施輔差工作，進一步鞏固並提高中等生...