在高二學年的上學期，我跟隨呂照明老師學習班主任工作，任高二45班的副班主任。想想這半年的「跟班」，再回憶一下自己在教高一時任班主任的
情形，我覺得自己確實學習到了不少的東西。
首先是一種精神。
這種精神就是愛崗敬業的精神。呂老師的孩子還很小，而且經常生病；家裡還
需要有人忙裡忙外，但呂老師從來沒有因為照顧家裡而對學校裡的工作有絲毫
的忽視。每天的早讀，他7：20准來守，來查有沒有遲到的學生；晚自習他也
來看、來問。在他這種敬業精神的帶動下，我也學會了自覺地守早自習，監督
學生早讀。聯絡到自己以前所做的班主任工作，確實不夠負責，平時對學生監
督不夠嚴格，等學生犯了錯誤才叫來訓上一頓，沒能做到監督在先，使學生少
犯或不犯錯誤。
呂老師愛崗敬業，還體現在他對學生的了解與幫助上。通過對呂老師工
作的觀察，我發現他對班上的學生都比較了解，他開展工作的物件，是針對全
體學生。當然，他的工作是有側重點的。但只要發現了問題，他都會盡力及時
的解決，絕不拖延。雖然教學任務重，工作緊張，但呂老師還是抽時間進行家訪，至於平時找學生談話，找家長了解情況，召開小範圍的家長會等等的工作，他做的就更多了。說實在的，我很佩服他的這份細緻與耐心。
其次就是工作的方法。
呂老師當班主任很有一套方法。在剛接手這個班的時候，他就指導我說：第二層次班級工作的首要重點不在於抓學習，而在於抓班風，抓學風。只
有樹立良好的班風、學風才能使班級好轉，而這一點做好了，學習成績要上去
才有了保障。事實證明，他的這一想法和作法是正確的。45班在剛分班上課時紀律比較亂，經過呂老師長時間的嚴抓不懈，班風、學風都有了較大好轉，愛學習的學生也漸漸多了起來。
此外，呂老師在做學生思想工作的時候非常細緻。每一次和犯了錯誤的學生談話，他都有乙份談話記錄，談話結束後，讓學生在記錄上簽名。教會學生以自己的言行來約束自己的行為。
同時，也讓學生有一次自我認識錯誤、改正錯誤的機會。對於屢教不改的學生，他會採取一些相應的措施，比如與家長加強聯絡，共同做工作等的方法，力求讓每個學生都朝著好的方向轉化。
還有，呂老師在做學生思想工作時，採用靈活多樣的形式，讓學生通過自己的活動來發現不足並互相督促改正。有一次，呂老師通知我晚上7點召集全班女生在宿舍門口集合。我當時也不知道要搞什麼，後來，呂老師來了，他帶領全體女生參觀了45班的男生宿舍。
那一周的班會課就又以參觀男生宿舍的感受為題，讓女同學發表看法。這一活動有效地改觀了男生宿舍衛生分低的狀況。
以上我所舉的例子，只是在跟從呂老師學習的過程中所記錄下的一小部分片段，但就是這些看似瑣碎的小事折射出了一名教師的責任心，而又正是這些小事不斷地激發了我對工作的熱愛。
在跟班的日子裡，我受益匪淺。
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