一、填空（20個）
1．文化教育學又稱＿＿＿。精神科學教育學
2．潛移默化屬於教育的＿＿＿功能。隱性
3．技能主義的代表人物有杜威和＿＿＿。詹姆士
4．培養班主任的目的是育人為主、＿＿＿。管理為輔
5．程式教學是一種＿＿＿＿的教學。個別化
6．侮辱或毆打教師可以給予＿＿＿或＿＿＿的處分。行政處罰或行政
7．程式教學的特點＿＿＿。訓練單元小
8． 9．＿＿＿決定教育目的的性質。政治經濟制度
10．二、單項選擇（10個）
1.現代教育學之父是（ ）a
a.赫爾巴特 b.杜威 c.誇美紐斯 d.布魯姆
2.教師開始關注學生說明教師處於（ ）的發展階段.c
a.關注自我 b.關注情境 c.關注學生
1.談虎色變屬於（ ）型別的記憶。 情緒記憶
三、多項選擇（10個）
1.對學生的情感除錯的方法有（ ac ）
a.合理情緒** b. 控制法 c 系統脫敏法d評估會談法
2.教師的職業形象包括（ abc ）
a道德形象 b文化形象 c人格形象 d職業素養
4.自我意識發展的階段包括（ abc ）
a生理自我 b心理自我 c社會自我 d人生自我
5.表象具有的特徵（ abc ）
a直觀性 b概括性 c可操作性 d間接性
四、判斷（10個）
1.教師培訓的週期是三年。
2.在接到教師申訴15日內給予答覆。
五、簡答（6個）
1.簡述羅傑斯的非指導性的教學原則.
1．促進者與學生一起學習。
2．促進者提供的是"學習資源"。
3．讓學生獨自或合作計畫自己的學習。
4．提供一種"促進"學習的、真實、互信的心理氛圍。
5．怎樣學而不是學到什麼是學習的重點。
6．學生自我訓練而不是外部指導的訓練。
7．學生自己評價自我的學習。
8．更快更深刻的學習。
2.簡述教學設計的過程。
1． 分析學習需求；
2． 確定教學目標；
3． 設計解決方法；
4． 就解決方法進行實施、反饋、調整方案，再行實施直至達到預期教學目標。
3.簡述當代教師觀。
教師是學生學習的合作者、引導者、參與者和促進者，教師是教育教學的研究者、創造者，教師是課程的開發者和建設者。
4.簡述創造性學生的學習特點（創造型學生共同的心理特徵）。
主動性求異性
發散性5.乙個好的研究課題有什麼特點？
選題必須有價值
選題必須有科學的現實性
選題必須具體明確
選題要新穎，有獨創性
選題要有可行性
6.依據你的理解，簡述教育的某個新觀念。
挫折教育快樂教育
六、論述（2個）
1.根據動作技能的規律，試論述教師如何培養學生的動作技能。
（1）要明確練習的目的和要求
(2)要進行適度的「過度練習」
知識的學習過程中過度學習程度為150％時效果最好 ,技能的過度學習中 ,保險的次數為200％，即再增加原初學習程度的一倍達到最佳 。
（3）要合理分配練習時間 :集中練習和分散練習
（4）要掌握正確的練習方法 :整體練習和部分練習 ,模擬練習、心理練習與實際練習。
(5）要及時反饋
2.試述校本課程的利弊及教師在校本課程中的作用。
優勢：（1）：校本課程具有地方特色更能體現學校的辦學特點。
（2）：校本課程是乙個持續的動態的，逐步完善的過程，教師能夠根據情況的變化經常修訂校本課程。（3）：
使用校本課程能夠使教師獲得工作的滿足感和成就感，從而增強教師的工作積極性。（4）：校本課程鼓勵社會各界人士參與，不斷提高社會各界的滿意度。
弊端：（1）：。（2）：
校本課程的開發通常由全體教師參與，涉及的範圍較大，其中一部分教師可能缺乏開發校本課程的專門理論和專門技能。（3）：在校本課程的開發過程中，學校所耗得資源高於實施國家課程的需要。
（4）：流動教師無法正常參與校本課程的編制這勢必影響校本課程的質量和連續性。
校本課程作為教學的輔助教材，對開發教育資源、幫助學生進一步提高學習水平、拓展學習範圍都將起到重要的作用，教師是校本課程的編寫和實施著，所以教師在校本課程中會起到主導作用。
1.有助於課程開發和教育資源的開發。校本課程首先以課程標準為標準，教師作為編寫著，在編寫過程中要收集資料、資訊，編寫教材，對原有的教材要選擇的編排，還要掌握新課標的動態，並對其進行處理和檢驗，在參與過程中對教師是一次提高和考驗，也有助於開發和利用各種教育資源的能力何技能。
2.有助於教研能力的提高。校本課程編寫的過程本身教研的過程，因為教材開發過程中教師不僅要研究教材，收集資料，還要研究學校、學生，更重要的是研究課程理論、課程制度、課程開發方法等。
整個過程中教師始終在教研過程中，一定會不斷提高自己。
3、有助於反思和思想的更新。校本課程為適應學生應該不斷開發和更新，這就需要教師創新性的開發工作，對教學行為和過程始終要進行全面分析和反思，不斷完善，這要求對教師的思想也要更新和完善。
七、案例分析（1個）
一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人難以忍受。於是，對他們說：「你們讓這兒變得很熱鬧，以後你們每天都這樣含，我給你們10塊錢。」。
孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子10元錢。第三天他解釋說，自己沒有收入，只能少給一些。5元也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。
第三天，老人只給了每個孩子1元錢。孩子們勃然大怒，「一天才1元錢，知不知道我們多辛苦！」從此他們再也不大喊大叫了。
1.上述案例中老人用的是心理學的什麼原理？
內部動機轉化為外部動機
2.試用上述理論闡述，孩子們為什麼失去興趣？
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