小學語文教學大綱指出：「小學語文教學的目的，是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字......」兒童從1歲說到7周歲，說的了很多話，這只表明他積累了大量說的素材，有說的慾望和一些「運用祖國的語言文字」的行動。
但 「正確地」三個字就要求說要有一定的形式，才能將說的內容完整、有序地組織起來。教師必須有意識地執行「誰是什麼」、「誰在幹什麼」、「什麼怎麼樣」等基本句式訓練（即形式的訓練），並且需要反覆進行訓練，學生才能形成技能。只有通過反覆訓練，學生才能形成說的基本技能，有時訓練雖有過頭之嫌，但總比學生該掌握的基本句式不要求學生掌握為好。
只有這樣，學生才能「正確地理解和運用祖國的語言文字」。
句是構成文章的基本單位。小學語文教學大綱要求，低年級學生能說出、寫出一句或幾句意思完整、連貫的話。因此，句式訓練是一年級語文教學中必不可少的乙個訓練內容，學生必須掌握一些基本的構句方式，知道一些基本的句式型別。
在訓練過程中，我們必須注意以下幾個問題：
注重句式訓練已經為大家所公認，但究竟訓些什麼呢？有的教師往往說不出乙個所以然來，該訓的訓了，不該訓的也訓了。結果一堂課似乎在玩造句遊戲。
看似訓得熱熱鬧鬧，其實學生連該掌握的都沒掌握。其實，每篇課文都有各自的句式訓練重點，教師必須反覆研讀教材，明確訓練的重點，有的放矢地進行句式訓練，力求讓每堂課都有新的收穫。席璐老師在制定本學期本學期寫句訓練序列時已詳細列出了句式訓練的具體內容和相應的課文篇目，有利於我們在具體的教學中加以實施。
如在教學《上超市》一課時，就抓住了「我們買了 、 、 和 。」這一句式來加以訓練，不僅幫助學生了解了課文內容，而且讓學生知道了若有幾項並列的事物，最後乙個事物以前要加乙個「和」，培養了學生說話的條理性。
明確了訓練的重點，就要注意訓練的過程。低年級學生年齡小，善於模仿，他們的原始知識積累少，具體表象少，對事物缺乏認識，缺乏事物之間的聯絡。因此，訓練應由淺入深，注意訓練過程的層次性，使學生跳一跳就能摘到果子。
一方面提高他們學習的積極性，使他們品嚐到成功的喜悅；另一方面也可以加深他們對這種句式的印象。為此，我把訓練的過程設計為「理解、填空、造句」這三步，課文中的句子是範例。造句必須在理解原句的基礎上進行，然後可以讓以填空的方式仿照例句說話，最後再放手讓學生用這種句式說話。
如在教學《上超市》一課時，就圍繞著「我們買了 、 、 和 。」先讓學生根據課文內容來說話，認識句式。然後在課外拓展的基礎上，讓學生說說還有哪些蔬菜？
哪些魚？哪些水果？讓學生根據拓展所說的內容運用「我們買了 、 、 和 。
」的句式進行說話訓練。最後，可以讓學生結合生活經驗，自由發揮，說說平時上超市可以買些什麼，達到切實落實句式訓練的要求。
學生學會一種句式後，要經常接觸，經常使用，這樣才會熟能生巧，在以後的說話、作文中運用自如。因此，我們在訓練時，還必須注意訓練要求的相關性，應把訓練點有機結合起來。如在教學《我們的學校》時，可以有意識地訓練學生用「學校裡有 、 和 。
」的句式訓練說話，為教學《白玉蘭小區》時復現「**有 、 和 。」的句式打下基礎。
一年級下反義詞句式
一 背一背下面的反義詞 誠實 虛偽冷淡 熱情黑暗 光明失敗 成功安全 危險虛心 驕傲退步 進步別人 自己認真 馬虎粗心 仔細黑暗 明亮前進 後退高興 難過敵人 朋友好看 難看批評 表揚結束 開始彎曲 筆直討厭 喜歡成功 失敗集中 分散長處 短處柔軟 堅硬忙碌 空閒上公升 下降下沉 上浮溫暖 寒冷雪白...
一年級故事訓練
蘑菇應該獎給誰 清晨，兔媽媽出門採蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來，對他們說 你們今天誰跑得最出色？我獎給他乙個最大的蘑菇！小黑兔得意地說 今天我參加跑步比賽，得了第一名！小白兔難為情地說 今天我參加跑步比賽，落在後面了。你們今天都跟誰比賽啦？兔媽媽問。我跟烏龜...
一年級句子訓練
誰幹什麼 樂樂洗水果。牛牛拍皮球。沙沙跳舞。文文讀書。明明踢毽子。月月跳繩。從 雨點從雲彩裡飄落下來。小松鼠從樹上跳下來。亮亮從屋裡跑出來。小魚從水裡跳出來。小鳥從窩裡飛出來。小馬從山上走下來。月兒從雲朵裡鑽出來。太陽從東方公升起來。疑問句 你去北京嗎？他去上學嗎？我的書包呢？我的本子呢？他就是你的...