(6)函式影象的切線問題
(7)與其它知識點的相關運用
為此面對高考真題，可以把高考中相關的題型放到一起歸納一下，看看每種型別中，知識點是如何體現的，對一些常見的問題，解題思路是什麼，需要什麼樣的積累，表達過程中需要怎樣的思路等等。就這樣不斷的積累，總結、歸納和完善，相信這系列的問題能被系統化吸收和掌握，自學能力也相應的增強。肯定比哪些盲目的題海戰術受用得多。
對於其它學科，知識點是有限的，題型依然是有限的。
二、高效的利用時間。
高效的利用時間不是把每一分鐘都有效的利用起來，夜以繼日的努力，而是把屬於自己的時間拿過來做有效的規劃。當然對於相當一部分的學生來說，根本就沒有屬於自己的時間。面對各科的複習，學校加班加點補課，課後還有大量的作業，如果要抽時間的話，只能擠出自己寶貴的休息時間。
這樣下來，又導致休息不好，學習效率更低。那麼遇到這些情況怎麼辦才好?為此對於這些方面我給同學們以下建議：
1.審視自己。
其實沒有時間，在某種程度上只是一種藉口，因為你的時間雖然花費了，可是並不花費在自己的事情上，都被格式化掉了，自己的問題還是那些問題，整天渾渾噩噩的忙碌，結果做的事情對自己還沒有好處，俗話說，無利不起早，你的時間究竟花費給誰了?學校的作業?還是機械的死記硬背?
自己得到哪些?因此說在最大限度抽出時間的時候，我們應該審視一下自己，自己主要目的是什麼?怎樣才能做得更好，那麼這樣一下你肯定會捨掉一些東西，那麼時間自然就會有了。
2.把最清醒的時間，留給自己最應該做的事情。
比如說，某個晚上你從7點到10點可以自由的複習，那麼可以把這三個小時拿過來規劃，分為你最想做的事情是什麼?你最迫切做的事情是什麼?哪些事情可做可不做?
等等。當然這些事情一般侷限於學習方面的事情。那麼你可以把三個小時中最清醒的部分時間留給自己最想做的事情，剩餘的時間留給最迫切做得事情，一切出發點都是自己的現狀。
最大限度的挑戰極限，最後留給那些可做可不做的事情。把主要的時間放在主要矛盾上，你就抓住了主幹，解決了大部分問題，信心、積極性都會相應的增強，時間利用率也能得到保證。
三、讓課堂更好的充實自己。
學生在學校，多半時間都在課堂中度過，但是以往機械的「課前預習，課中專心，課後複習，作業按時完成」對高三學生來說是不現實的，也是不合理的。面對六科老師的課，你哪有充足的時間預習?很難保證每堂課都用心聽，課後複習作業一樣能把你壓得喘不過氣。
所以說，一些學生覺得課堂效率特別低，甚至把自己對學習的被動歸咎於對老師恨，對自己的失望。顯然這樣是不對的，最後失去最多還是你自己。那麼怎樣才能讓課堂更有價值?
以一周為乙個單位，對課堂進行規劃。
對於高三的學生來說，老師已經固定，講課方式也基本固定，講課的內容以及所用的學案基本上也是固定的。為此，對於這些固定的東西，分析起來比較容易，建議把老師一周的課拿過來規劃，規劃的角度如下：
(1)接下來一周的課，主要內容是哪些?
(2)你自己在這些內容方面還存在哪些問題?
(3)這一周對於某個科目有幾次課?
(4)你期待從課堂上獲得哪些?
(5)這一周中會有什麼樣的考試，會有哪些作業，並且哪些作業適合的實際情況，打算如何完成它等等。
那麼一周的課是乙個整體，那麼隨著進度的進行。特別是當這一周即將過去的時候，你可以從以下角度進行總結：
(1)你對這週的內容掌握得怎樣?
(2)哪些收穫是超出你預期的?
(3)有哪些方面沒有達到你的預期，你有哪些資源來彌補?等等。
把這一周的時間以及內容細節化，始終圍繞著自己需要的方面著手，那麼這樣的話課堂才更好的服務於你。
四、合理的做題
面對大量的習題，很多學生按部就班，從前往後有條不紊的進行下去，最後很多能只能印證文章開頭所說的，做了後面的忘了前面的，最後能記住的部分，或者有用的部分甚少。那麼怎樣做題才有效?建議把題目分成三個方面的內容：
(1)鞏固部分
面對知識點的學習和掌握，面對題型的歸納和總結，所以說需要做一定的題目來鞏固所學習的部分，這個環節中，把陌生的變成相對熟悉的，把以往熟悉的，變成更熟悉的，速度思路都得到提公升。
(2)檢測部分
如果說遇到某次考試，即使你發揮得再不好，那麼對你來說都是一種收穫，因為通過檢測，知道自己存在的不足，特別是一些方面沒有鞏固好。如果說沒有進行考試，自己也應該抽時間對自己所學的內容，做乙個初步的檢測，這部分的題目要慎重對待，因為自己的不足，自己最應該清楚，找出不足的地方。
(3)完善部分
找出不足的部分，從知識點體現形式、審題、思路的構建、表達等多方面著手，通過這個部分的題目來完善自己。這樣一來，你不僅僅是屬於會做題的學生，更是會學習的學生。
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