3、班主任要講究平等性。最忌家長作風、不平等待人，最忌缺乏民主風氣、固執己見、不聽取學生意見。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的發光點，全面地、辨證地認識學生。
只要老師對他們一視同仁，再苦的事，他們也願意幹。
4、尊重學生，放手採用「粗」管理的方法。
粗是指在班級管理上，班主任宜提出整體要求，不宜太多、太細。一位專家指出：「記住你的教育目的應該是培養成乙個能夠自治的人，而不是乙個要別人來管的人。」
一名班主任，如果班級工作事無鉅細，事必躬親，嚴密組織。就怕學生自己做的不好。早操時，親自整隊；勞動時，指手畫腳；學校安排的文體競賽活動也都是親自擬計畫、作部署，唯恐不周。
就是這樣，雖然班級多少會獲得一些獎狀，但這種越俎代庖的行為就會使學生失去鍛鍊才幹的機會，久而久之，學生遇事無主見，依賴性強缺少創造性，自我管理能力極差，在老師面前乙個樣，老師背後乙個樣。
本學年我十分注意發揮學生的自主與自我管理意識。我本著乙個原則：學生能幹的事，相信他們會做得很好。
就這次的校園文化藝術節上，我深有體會。我放手讓班幹部發揮自己的想象才華，自己制定節目，放手讓學生自己去進行選節目、排節目，發現效果比我參與要好得多，反而當我在場時，學生就不好意思，我不在時很學生自然。
二、對學生要有「慈母般關懷」
1、要關愛學生：「勤」與他們交流
班主任要做到三勤，即腿勤、眼勤、嘴勤。要經常深入到學生學習、生活的教室和宿舍，勤與學生溝通，勤向任課老師了解，從而做到及時了解情況、及時發現問題、及時解決問題，防患於未然，解決問題於萌芽狀態，不使問題與矛盾擴大和激化，不給管理工作留下隱患。
要在「愛」字上下功夫。熱愛學生——這是班主任被班集體接納的前提。愛學生，才能接受學生，走近學生塵封的心靈天地，與他們心靈相通；愛學生，才能贏得學生的愛，讓學生樂於接受教誨。
欲曉之以理，須先動人以情，這句老生常談之言道出了情感與教學的關係。只有班主任對學生傾注真誠的感情，學生才會「親其師，信其道」，自覺愉快地接受教師的教誨，接受老師所傳授的知識，在愛的氛圍中取得進步。當學生感到教師真正平等地愛他，為他操心時，他就會把教師當成「知心朋友」來傾吐衷腸，形成了「愛生——尊師——愛學生——更尊師」的情感交流，那道理的傳遞自然會暢通無阻，並日益加深。
因此說「凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧型都不能充分自由地發展，只有真心實意地愛學生，才會精雕細刻地塑造他們的靈魂。」必須注意，對學生的愛，不是遷就姑息。愛是水，嚴為舟，嚴愛統一，寬嚴適度，學生的自律性自然會增強。
並由自律而實現他律，「有了愛，便有了一切。」
2、重視**聯絡家長，拉近師生以及與家長的距離：
我班的學生家離學校都較遠，來自通遼、錫林郭勒、海拉爾等，家訪是無論如何做不到的，但與家裡的**聯絡是絕不能少的。雖然我和許多學生的家長在語言溝通上存在著障礙，但這也沒能阻礙我與他們的溝通，他們在漢語說時，我會認真努力地去聽，我還發現，許多家長正因為語言上的困難，反而對我的工作更加配合，對孩子管教得也更嚴。
我的兩個班，雖然紀律各方面不好，但兩極分化比較嚴重，後半部分的學生學習成績較差，這是最令我不安的地方，使我必須去積極的尋找突破和解決的辦法。因為我始終相信，「沒有最好，只有更好」。總之，從實踐中我體會到，班級管理是乙個極其複雜和內涵許多技巧的工作班主任工作應把握好分寸注意火候，要真正用「心」來管理班級，本著「科學化管理 ，慈母般關懷」。
就會孕育出乙個個真、善、美的心靈，帶出乙個好班級。
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