「注重積累增強表達」
(初稿)
一、活動背景：
我校自實施「以生為本，減負提質」的課堂教學改革以來，確立了「以經典誦讀為切入點，以廣泛閱讀為基礎，以課堂教學為突破口」的課改理念，並進行了「智慧型教育，有效課堂」的課改實驗。形成了初步的廣泛閱讀的有效經驗——學生在廣泛閱讀中汲取道義的力量、智慧型的力量、美的力量、情感的力量、人性的力量。還形成了初步的經典教育的有效經驗——學生讀經典書、養君子德、做智慧型人。
構建出「目標定位、自主學習、合作**、訓練提公升」四位一體的模組化教學模式，打造了「目標定位『準』，自主學習『實』，合作**『深』，訓練提公升『活』」的智慧型課堂。讓學生學會智慧型學習——學會閱讀、學會思考、學會實踐、學會交流、學會表達。在「小書房行動、朗讀者行動、小讀者行動」三大行動的征程上，正實現「在閱讀中快樂成長」，「從小書房走向大世界」的教育理想。
《語文課程標準》中也指出：「語文教學要重視積累、薰陶和培養語感」。名師於永正說過：
「注重積累，不僅是語言的積累，還有生活的積累和情感的積累。這三者缺少了任何一點，都教不好語文。」我們教研組以課改理念為指導，結合五年級語文年段特點，以注重學生語言、生活、情感的積累及運用，增強學生語言表達能力為出發點，在教研活動中促使教師專業成長，力爭突顯我校「智慧型教育」的基本模式和高效課堂，展示我校「廣泛閱讀」的成果。
二、研究現狀：
本年級共有165名學生，中心校3個班，村小乙個班。班額小，孩子有了一定的積累和表達基礎，但孩子的閱讀積累多數僅限於書本上的詞句段，對積累的知識不能靈活遷移和運用，學得較死。課堂教學中讀寫脫節，教師多注重內容分析，而忽略了閱讀和作文教學的相互促進作用，不注意引導學生在閱讀中揣摩文章的敘述順序，領悟文章的表達方法，使閱讀教學與作文教學不能有機融合。
「厚積而薄發」這是古人在實踐中摸索出來的一條重要經驗。「問渠那得清如許？唯有源頭活水來」，說的也是積累的重要。
鑑於此，本次教研活動將關注積累體驗和寫作表達之間的關係。
三、研究主題：
注重積累增強表達
四、研究的價值：
1、促進我校五年級組語文教師的專業發展和深化本校校本教研的實效，增強團隊合作能力，提公升教師學習力。
2、提公升學生表達能力的策略，體驗教學研究樂趣。
3、構建智慧型課堂教學模式，提高教學有效性。
五、研究的措施：
1、構建校本教研的網路，吸納全校教師的智慧型，調動全校教師的研究熱情。
2、學習丁有寬的讀寫結合理論和《國際視野下的小學語文課程改革》。
3、蒐集有關課例進行研究學習。
4、同課異構、集體備課（形成以課例為載體，共同設計商量修改，在修改中完善的基本研究模式）
5、多上課，在反覆上課的過程中，找到問題，不斷改進教學，完善課堂的模式。
六、活動過程：
（一）準備階段
為了使本次活動能夠有效地開展，使工作落到實處，使每個語文老師都參與到活動當中，因此制訂了具體的時間和作了明確的分工，具體方案如下：
「注重積累增強表達」教研活動安排表
（二）實踐階段
1、集體備課
參加人員：吳李豔、吳萬秀、張曉東、婁前偉、況春
2、課的打磨
參加人員：吳李豔、吳萬秀、張曉東、婁前偉
3、課例展示
七、白市驛片區五年級語文「注重積累增強表達」教研活動現場
研討時間、地點：
2023年10月25日下午2：00 金鳳小學大會議室
研討人員：
九龍坡區白市驛片區全體五年級語文教師
主持：金鳳小學況春主任
標語、會場布置： （金鳳小學慕澤華）
照相和攝相金鳳小學鄒軍）
簡訊金鳳小學婁前偉）
研討過程：
主持人：金鳳小學況春主任
（一）報到和活動主題的介紹
1、1:40-1：50 教師報到簽字
2、1：50-2：00 主持人介紹本次教研活動的主題、目的和**的問題
（二）觀課議課
2：00——2：40 閱讀課執教者：吳萬秀
2：50——3：30 習作課執教者：吳李豔
3：30--- 3：40 金鳳小學語文教師素養展示
3：40——3：50 執教者反思
3：50----4:20 與會學校老師就課例和主題發言。
（三）總結發言
4：20——4：30總結
金鳳小學
二0一一年十月
小學五年級語文教學反思
本學期，我擔任五年級的語文教學。一學期來，在日常的教學活動中，我較為注重自主合作 的學習方式。自主合作 性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利於培養學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我較為充分體現了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體...
小學五年級語文教學反思
蘇村鄉中心小學吳秀英 本學期，我繼續擔任五年級的語文教學。一學期來，在日常的教學活動中，我較為注重自主合作 的學習方式。自主合作 性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利於培養學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我較為充分體現了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，...
小學五年級語文教學隨筆
語文教學隨筆 從生活中寫起，從細微處入手 張玉梅多年從事語文教學，當然離不開作文教學，不過我的作文教學實在沒有什麼特別的地方，也沒有什麼很突出的指導，一般以學生自己寫為主，然後從生活中，從細微中著手，讓孩子們樂於表達，樂於寫作，我常對孩子們說 我們的作文寫下來不是為了給別人看的，只是為自己的成長留下...