2、封閉性問題多，開放性問題少
封閉性問題有明確而固定的答案，只需幼兒對事實或其他事項作回憶性的重述，或通過認知、記憶和選擇性回想進行再認識，就可以知道問題的答案，如「這種動物叫什麼」「兔子有幾條腿」「你們看看老師帶來了什麼」等，封閉性問題在教師的提問中佔很大的比重。開放性問題則往往有不同的答案，需要幼兒比較和分析資訊，建立一種關係，進行概括和解釋，如「你知道動物都有哪些防禦自己的本領嗎」「人們為什麼喜歡花呢」等。這類問題才能真正對幼兒的高水平思維形成挑戰。
3、提問面對少數幼兒，多數幼兒冷場
在組織活動中，尤其是觀摩課上，幼兒教師為了使活動看起來更緊湊，提出問題後，常不給幼兒充足的時間考慮就點名，導致那些反應教快的幼兒經常獲得回答的殊榮，而大多數幼兒還沒來得及仔細考慮，正確的答案就已經揭曉了。長此以往，回答問題的機會就落到了有限的幾名幼兒身上，大多數幼兒成了陪襯，他們學習過程中的問題難以暴露，並由於缺乏體驗成功的機會而逐漸對回答問題失去興趣。
總之，教師的提問技術至關重要，同樣的情境，如果教師提出不同的問題，或同乙個問題在不同的時期提出，幼兒**的主動性、深度和廣度會完全不同。把握好提問的技巧和方法，有助於把握活動節奏，調動幼兒的積極性，提高教學雙邊活動的有效性。
四、加強專業文化學習，做一專多能的教師
想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。通過學習，讓我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提公升。不斷加強修養才能勝任教育這項工作。
經過這幾天專家細心的培訓學習，我感觸很深，受益匪淺，使我更深刻認識到了自己的差距與不足，對自己的人生價值、認識水平、理論水平等都有進一步的提高。在培訓的這幾天，我的感覺是充實的，我會把這次的理論學習運用到實際工作中，感謝管局領導對幼教的支援。
建三江管局局長陶喜軍到創業農場調研
陳忠濤報道29號帶 1月17日，建三江管局局長陶喜軍在管局安監局 建設局領導的陪同下到創業農場進行工作調研。春節期間的安全穩定工作是陶喜軍局長此次調研的重點。在創業農場綜合市場，陶喜軍局長認真檢查了這個市場的消防通道管理 消防器材配備和安全管理的內業建設，並親自檢驗了個體業戶對滅火器材的使用知識。陶...
建三江直屬庫消防應急演練方案
一 演練目的 為提高員工的消防意識，檢驗企業消防設施的功能，增強員工在緊急情況下的應變能力，自我防護能力，使每個員工都懂消防知識，遇到火警 火災時知道怎樣報警，怎樣撲救，怎樣疏散人員，怎樣搶救傷員物資，故建三江直屬庫保衛科計畫進行消防演習，實施方案如下 1 疏散指揮和路線是否合理可行。2 員工的應變...
三江學院請假條
三江大學學生請假條 備註 1 三江大學學生學籍管理規定 第三章第十條 學生請假的批准許可權 一 學生請假兩天以內，經輔導員簽署意見，由院系學生工作辦公室主任批准。二 學生請假三天以上，一周以內，經輔導員及院系學辦主任簽署意見後報學工部批准。三 學生請假一周以上，經輔導員及院系學辦主任簽署意見，學工部...