李金梅讀後感

讓數學好玩——《可以這樣教數學》讀後感

李金梅一直以為數學課堂是理性的，缺少那份感性；數學課堂是淡味的，少了幾份詩意；數學課堂只是枯燥的做題，沒有那份情趣。當我讀完《可以這樣教數學》時不禁想：原來我們的數學課堂也能歡聲笑語，也能如此靈動，如水一般的自然清柔，又如山一樣的偉岸巍峨，是那麼得好玩，又是那麼得智慧型……

讓數學在動手中好玩。吳正憲提倡的讓孩子們在「好吃」中享受「有營養」的數學，適合孩子們的品味，讓孩子愛學數學、樂學數學、能學數學。她的「搭配的課堂教學實錄」讓人耳目一新，讓孩子清晰地領悟到，如何搭配才能做到不重複不遺漏，讓教師深刻地感受到在課堂中如何滲透數學符號化思想。

整節課，孩子在動手連一連中體會搭配，用各種不同的記錄方法顯示搭配，讓孩子感受到數學的好玩，數學的好吃，整個過程行雲流水，水到渠成，這不由想起自己教這一內容時，不就是簡單地讓孩子動手畫一畫，發現規律，總結搭配方法，最後歸納出幾種情況，是那樣的枯燥啊！

讓數學在錯誤中好玩。華應龍的「解決連乘問題」的融錯教育，讓我體會到了如他所說的：師者若水。

由鋪墊問題到順水推舟找準條件，自解自述例題思路到創設情境傳播大愛的種子，最後回馬一槍，點破問題解決的關鍵，讓孩子們在解決問題中感受數學學習的情趣，在錯誤中不斷地成長，直至真正感悟到連乘問題的關鍵之處。

然而，我們的課堂呢？這節課我們曾經集體備課過，在備課過程中，我們發現孩子會任意地相乘，雖然結果正確，但孩子不一定會理解每步算式的含義。我們習慣性地讀題，分析題意，解決問題，顯得有點呆板，久而久之，學數學的興趣將越來越淡。

華老師的幾個環節不僅讓孩子理解，更是讓孩子在乙個個情境中有趣地學習，即使孩子犯了不該犯的錯，老師依然讓錯誤成為資源，讓錯誤成為孩子不知不覺的學習，頓時讓錯誤美麗起來。

讓數學在想象中好玩。孩子是鮮活的。給數學插上想象的翅膀，讓數學在孩子的眼裡變成乙個美麗而又有魅力的世界，才使得孩子對一切新鮮的東西抱有極大的興趣。

周智雄老師的「讓數學不再冰冷」嘗試將數學知識融於故事，發揮孩子們的想象力。同樣是做題，可練習的形式不一樣，孩子都成了神話世界裡的英雄，新鮮又刺激，讓班級也掀起了故事熱，如此的數學孩子又怎能不愛呢？

「因數教學實錄」，周老師通過《「100」不敵「60」》這個故事讓孩子明白，60同100相比，雖小但完全不必自卑，60也有自己的優勢，（60擁有的因數較多），從而聯想到生活，揚長避短，才能成功。

乙個個教學智慧型，在自己的頭腦中迴盪，在心中回味，是那麼得好玩，又是那很麼得魅力，讓我看到了數學課堂別樣的風采！數學課堂，我們該以怎樣的姿態去面對孩子？數學，我們該給孩子們留下什麼？

我們該給孩子怎樣的數學課堂？書讀完了，而我在細細地回想著、回味著、思索著……