一件小事的反思

作為教師，我常常感到自己問心無愧，因為，我的一切行為無不是以對學生的發展負責的態度來決定的，我感到自己已經做的足夠好了。但是，一件太平常的小事卻改變了我的看法（相信每乙個老師都會遇到），使我認識到我的狹隘與偏見。事情是這樣的：

那一次，早讀的鈴響之後，我一走進教室，就看到地面上還留著昨天的垃圾，我大聲地問道：「昨天是誰值日？」班上鴉雀無聲。

我見沒人答應，生氣地想查出來一定嚴懲。這時，成績優異的王棋慢騰騰地站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：「昨天是我值日，我忘了。

」我的壞脾氣不知跑那裡去了，聲音輕柔地說：「你先坐下，下次注意。」這時，我無意中聽到學生的談話：

「王棋不做值日，老師都不會罰他，上次，我忘了，就被罰了。」「誰叫你的成績不好？」「老師就是偏心。

」我呆住了，也陷入了深深的沉思中。

從這件事中，使我體會頗深：

一句「平等」其實有多難啊。不少教師認為，只有學習好的學生才是人才，對他們總是高看一眼，平時的態度和評價也是較為積極的。而對那些學習不好的學生則打心眼裡看不上，認為他們根本不是念書的材料，將來也不會有大出息。

因此，對他們的評價也是消極的。這是認識上的偏見。當前，從校內到校外小學班主任優秀教學故事從教師到家長，一提到差生，似乎叫人擔憂。

社會上的人聽說是差生，就搖頭，家長知道自己的孩子是差生，心裡面就有說不出的難過。班主任聽說是差生，就不願意接受。對於我自己在這件事中，也因戴了有色眼鏡對待優生和差生，才導致引起學生的私語的，也影響了自己教師的形象。

作為教育者，既要培養尖端人才，又要面向全體學生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。

和中等生或「優生」一樣，後進生並不是一無是處的。如果經常深入班級，細心地觀察就不難發現，每個後進生的身上都有自己的優點。因為學生是發展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找並及時發現後進生身上的閃光點。

如案例中的差生季佳兵，他的閃光點很明顯：熱愛老師，關心集體，愛護同學，有責任感。如果今後我能充分利用他的閃光點，給以重任，深信季佳兵同學定能發揚所長，為集體作出貢獻，也定能轉差為優的，也達到了我們紅花盛開，也要綠葉鬱蔥的教育效果。

這樣類似的事情，我們經常遇到，平等的對待學生說起來容易，做起來就難了，學習好就想當然的認為他們什麼都好，學習不好自然也就沒有好臉色。其實這難道不是根植在我們頭腦中的單一考試評價制度在作怪嗎？素質教育要先叢我們的觀念開始啊。