管理培訓生專案實踐的整體性原理分析。從企業管理培訓生專案來看，企業管理培訓生專案相當於乙個整體，而在這個專案中發揮作用的因素如：培訓師水平、培訓生素質、培訓投入資金等等構成了系統的各個要素。
乙個完好的管理培訓生專案是由九個要素組成的：企業現狀、管理層重視程度、投入資金、培訓計畫、培訓師技能、培訓環境、培訓生素質、培訓反饋。對於整個專案而言，它要發揮自身最大的功能，必須保證各個要素。
因而，在實施管理培訓生專案中，需要每個要素都在整體中發揮出最大的作用。比如說，如果企業內部有很優秀的培訓師，但專案資金啟動不足，也很難使專案順利進行，又比如公司有充足的資金和培訓師資，但如果招收的培訓生質量偏低，也很難實現企業培訓目標，只有九個要素中的每個要素都達到乙個最優狀態，才會使整體發揮最大的作用。
正如上述九個要素的關係：企業現狀決定了管理層是否重視該專案，即管理層重視程度，管理層重視程度越高，則投入資金越多，反之亦然。而投入資金的多少，直接影響著培訓計畫的實施。
培訓計畫與培訓師技能、培訓生素質、培訓環境、培訓生工資是影響管理培訓生實施效果的直接原因，是內外因共同起作用的結果。而培訓反饋則是檢驗培訓效果的重要因素，沒有培訓的反饋，整個培訓專案就很難得到有效控制，可謂是功虧一簣。可見九個要素互相關聯，互相影響，缺一不可。
管理培訓生專案實踐的反饋原理分析。人的認識過程，無論是對於乙個具體的認識還是對於整個認識過程，也可以從資訊反饋的角度來加以理解。人的認識是對外界能動的反映，就是在接收外界訊號的基礎上對於資訊的處理和加工，並把經過處理和加工以後的資訊，再反饋到輸入端重新作為輸入資訊進行再一次的加工、處理，進而再一次的反饋，直至達到乙個具體的認識為止。
到達乙個具體的認識，也就是到達乙個認識的穩定狀態。因此針對於企業中管理培訓生的專案，應在培訓前、培訓中、培訓後都建立起相應的反饋機制：1．培訓前：
聽取公司高管的意見，通過問卷、訪談等形式獲取資訊，以便於制定好管理培訓計畫。
問卷的設計首先要考慮多方面因素，如企業目標，企業文化以及高管的綜合素質與管理風格等。再次，對收集來的反饋問卷進行篩選，邀請一些專家幫助從多角度進行分析，使培訓計畫更好地與企業目標、企業文化相匹配，周正業老師團隊建設專家實戰營銷專家南京師大文學學士、、營銷學院執行院長。使其具有較強的系統性、科學性。
2．培訓中：通過學員的及時反饋來調整相應的培訓計畫，建立學習、思考、實踐相結合的ltp模式。
l代表「學習」learning，t代表「思考」thinking，p代表「實踐」practicing，ltp三個點連成三角形。管理培訓生可以通過這個三角架構來穩固培訓的知識，通過思考來對學習與實踐進行反饋。3．培訓後：
要根據培訓生們的實踐進行定期地即時反饋，因為在培訓結束後，每位學員都會被分配到不同的崗位，那麼每個人都會面臨新的問題。這是因為對於乙個系統的控制，欲使之穩定以達到一定目標，負反饋是必要的。
但除了負反饋之外，正反饋使系統偏離某一目標越來越遠。一般說來要避免正反饋，但決不能認為正反饋是「壞」的。正反饋導致系統不穩定，促使系統結構發生變化。
如果我們的目的就是為了破壞系統舊的結構，以便建立新的結構，那就需要通過正反饋去達到這個目的。如果不經常及時得到反饋資訊，系統就不能做到有效的控制。
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