資訊科技教學故事

在課堂教學中，我真切地感受到結合學生日常生活的教學設計在激發學生學習資訊科技的興趣，增強學生使用資訊科技的意識有重要作用。同樣的乙個教學內容，通過與日常生活結合的緊密程度去設計，收到的效果是截然不同的。這是我在教學《網上收集資訊》這一內容時的兩種問題設計。

雖然這樣做也達到了本節課的教學目標：學會利用搜尋引擎查詢資訊。但總體感覺課堂組織比較鬆散。

第二種設計：鑑於以上這種情況，又剛好學校組織學生到濰坊博物館和秋遊，我把這一節的教學重新調整了一下，得到了較好的教學效果。我是這樣重新組織教學的：

首先，利用powerpoint向學生展示有關博物館的**及文字介紹，馬上就引起了學生的興趣。當學生知道這麼好玩的地方就是他們過幾天要去秋遊的其中乙個地點時，注意力就更投入了。這時我適時地提出問題：

學生很快興致勃勃地開始了操作，並且在搜尋過程中不斷發出陣陣興奮的笑聲。我發現，這次幾個班的學生都都很鄭重其事的在搜尋，然後對搜尋到的內容很認真的在看，絕不是為了完成作業而做的搜尋。這種設計還為下一節的教學內容做好鋪墊：

要求學生秋遊回來後給我發一封電子郵件。學生也表現出很大的興趣，為學生更好的後續學習做好鋪墊。

比較兩個教學設計，比較出現的兩種結果，可以看出第二種設計更接近學生的日常生活，更能呼喚學生情感的投入。在這一課時的設計中根據學生的日常生活及時調整教學思路，更好的培養了學生應用資訊科技的基本技能，培養學生把資訊科技應用於日常生活、學習能力。

在教學實踐中我發現，一切應從學生主體地位出發，讓學生成為知識技能的「**者」、難點問題的「突破者」，使學生真正的成為學習的主人。實踐證明，以此做為原則的課堂是生動的，學生所樂於接受的。在以後的教學實踐中，我會把它做為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學生的舞台。